如何激发高中生信息技术课的学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。学生所处的青春期正是好奇心强这个心理特点，而好奇心强又是激励人们探索知识的起点，是促使学生主动学习的内在动力。学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动去发现去探索新的知识。事实证明，如果没有对事物的好奇心，即使掌握了创新方法，也很难有创新行为。

教学过程是教师的教和学生的学的互动过程。在这一过程中，学生作为学习的主体，与老师的配合就显得十分的重要了。如何在教学过程中，最大限度地维持学生的学习兴趣，从而获得最佳的教学效果呢?

一、巧妙地创设问题情境，激发学生兴趣

高中新课程标准提倡探究性学习，旨在培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的探究能力。要求我们在教学中应认真分析教材，结合认知理论，努力创设问题情境，激发学生探究学习的兴趣。创设问题情境的目的，主要是激发学习欲望，启迪学生的思维，让学生自始之终处于积极的思维状态之中。在课堂教学中创设问题情境，重视引导学生进行各种探究活动，已成教师的共识。进行探究有利于激发学生的求知欲，调动学生的思维积极性。有疑问才能激发学生认识上的矛盾，从而拨动学生求知的心弦，点燃学生思维的火花，引发学生探索问题的热情。

教学中教师要围绕教学内容，创设一定的问题情境，把学生的兴奋点转移到教师所提供的新知背景中，从而激发学生的求知欲。通过不同形式的课堂教学，诸如探索发现、情境激发、自由讨论等，给学生提供一个自由思考、探究知识、展示才能的空间，创造和谐的学习环境和氛围，让学生在主动探究中获取、应用知识，使其心智都能得到充分的发展。这种教学形式是学生参与实践活动的最好契机。

在讲述《信息及其特征》时让学生观看朝鲜战争与兰德咨询公司故事的幻灯片，引入新课，激发学生的兴趣。朝鲜战争与兰德咨询公司故事。朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果“在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。问题：那7个字是什么？”——“中国将出兵朝鲜”，从而引入信息作为决策重要依据的内容。由此可以看出，利用寓言故事创设情境，可以激活学生的思维，激发求知欲望，发掘创造潜能，获得学习乐趣、并转化为学习动机。

二、充分利用多媒体技术，激发学习兴趣

多媒体技术作为一种新的教学手段，有着其他传统教学媒体无可比拟的优越性，它集文字、声音、图像、视频、动画等多种传播媒介于一体，并可以灵活地把它们组合到一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，以良好的交互性为教师与学生提供生动活泼，灵活多样，丰富多彩的人机交流的多媒体教学环境，较好地完成教与学，学与练的全过程，具有极佳的教学效果。很好地运用多媒体技术，不仅能调动学生的视觉感官，视听并用，拓宽了信息传输渠道，而且能充分调动学生多感官参与学习。研究证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83％，听觉11％，其他6％；视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见，利用多媒体技术教学，能充分调动学生多感官参与，对加强记忆和提高教学效率有重要作用。

合理的运用多媒体技术 ，能使教学内容由难变易，化抽象为具体，调动学生在教学过程中参与的积极性和主动性，促进了学生实际能力的提高，有效解决教学中的重、难点，优化课堂教学，提高教学质量。　

三、联系生活中的实际例子，激发学生兴趣

建构主义学习观强调：学习不是老师向学生传递知识，学习者被动接受的过程，而是学习者自己主动建构知识的过程。高中新课程强调教学是教与学的交往，是师生相互交流、相互沟通、相互启发的过程，在这个过程中分享彼此的经验和知识，并与生活实际联系起来，可使学生感到亲切。学生在这种互动中积极参与，锻炼了学生的动手操作能力，又能激发了学生的学习兴趣。

我们要尽可能紧密联系生活中的实际例子，从学生的生活经验出发，依据教学内容和学生生活实际，运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体的形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源，让学生身临其境，经历知识的产生和发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握教学规律。

如在讲授电子邮件时，教师可以用学生熟悉的现实生活对照讲解，使知识形象化，具体化，以便于学生理解。比如关于电子邮箱的用户名和密码，可以结合现实生活来讲解：在网络上为我们传送电子信件的机构，我们称之为电子邮局，我们可以向电子邮局申请一个电子信箱，用于收发自己的电子信件。申请电子邮箱时要提供用户名和密码，有什么用呢？同生活中一样，每个电子邮局中有很多电子信箱，为了区别辨认，每个电子信箱也有一个邮箱号和一个密码锁，申请时提供的用户名就是我们为自己的电子邮箱所设的邮箱号，密码就是我们为密码锁设定的密码，那么，我们使用电子信箱时，只要提供正确的邮箱号和密码，就能开启信箱，从而收发电子信件。这样讲解，可以让学生觉得网络世界和现实生活一致的。

四、创建平易近人的和谐气氛，激发学生的兴趣

教师在课堂上要注意师表形象和师德修养。因为每一位学生都有一个美好的愿望，都希望自己得到老师的信任和尊重。对待学生要和蔼可亲、一视同仁，特别是对后进生要倍加关心，不厌弃鄙视，更不应讽刺挖苦，对于他们回答的问题，哪怕只有一点是对的，老师都应满腔热情地给予鼓励，认真地予以补充，以增强他们回答问题的信心，消除他们的恐惧、自卑心理，激发他们的学习兴趣。老师在课堂上不应严肃有余而幽默不足，不应整节课都非常严肃地说教，适当地插入几句幽默的话，就能将一些尴尬的现象转移到学习上来。从而建立师生间民主、平等的关系，创造和谐宽松的环境，以达到消除学生的心理障碍、激发学生学习兴趣的目的。

五、注意转换师生角色，激发学生的兴趣

教学过程是师生共同参与的过程，传统的教学是师尊、生从的过程，教师是唯一的知识拥有者，学生是知识的接受者，教师单独拥有权力，学生在教师监控下学习,学生的情感、态度、价值观被忽略。高中新课程要求师生变换关系，由统一规格教育向差异性教育转变，教师只是一个促进者，给学生—个想象创造的平台，激发学生多元化和发散性思维。运用多种生动有趣的教学手段，如电影、电视、参观，访问、旅游、故事、游戏等方式，引导学生增强对形象的感受力与想象力，以此来激发学生学习兴趣，培养人文精神。

综上所述，学生的学习兴趣的培养，关系着教学效果的好坏。教师在备课时，不管是备教材还是备学生，都应从培养学生的学习兴趣入手，不断地调整教学方法，让学生在兴趣中潜移默化地接受知识，从而学会自主地学习。

俗话说：兴趣是最好的老师。高中生所处的青春期正是好奇心强这个心理特点，而好奇心强又是激励人们探索知识的起点，是促使学生主动学习的内在动力。学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动去发现去探索新的知识。事实证明，如果没有对事物的好奇心，即使掌握了创新方法，也很难有创新行为。

教学过程是教师的教和学生的学的互动过程。在这一过程中，学生作为学习的主体，与老师的配合就显得十分的重要了。如何在教学过程中，最大限度地维持学生的学习兴趣，从而获得最佳的教学效果呢?

一、巧妙地创设问题情境，激发学生兴趣
高中新课程标准提倡探究性学习，旨在培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的探究能力。要求我们在教学中应认真分析教材，结合认知理论，努力创设问题情境，激发学生探究学习的兴趣。创设问题情境的目的，主要是激发学习欲望，启迪学生的思维，让学生自始之终处于积极的思维状态之中。在课堂教学中创设问题情境，重视引导学生进行各种探究活动，已成教师的共识。进行探究有利于激发学生的求知欲，调动学生的思维积极性。有疑问才能激发学生认识上的矛盾，从而拨动学生求知的心弦，点燃学生思维的火花，引发学生探索问题的热情。

教学中教师要围绕教学内容，创设一定的问题情境，把学生的兴奋点转移到教师所提供的新知背景中，从而激发学生的求知欲。通过不同形式的课堂教学，诸如探索发现、情境激发、自由讨论等，给学生提供一个自由思考、探究知识、展示才能的空间，创造和谐的学习环境和氛围，让学生在主动探究中获取、应用知识，使其心智都能得到充分的发展。这种教学形式是学生参与实践活动的最好契机。

在讲述《信息及其特征》时让学生观看朝鲜战争与兰德咨询公司故事的幻灯片，引入新课，激发学生的兴趣。朝鲜战争与兰德咨询公司故事。朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果“在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。问题：那7个字是什么？”——“中国将出兵朝鲜”，从而引入信息作为决策重要依据的内容。由此可以看出，利用寓言故事创设情境，可以激活学生的思维，激发求知欲望，发掘创造潜能，获得学习乐趣、并转化为学习动机。

二、充分利用多媒体技术，激发学习兴趣
多媒体技术作为一种新的教学手段，有着其他传统教学媒体无可比拟的优越性，它集文字、声音、图像、视频、动画等多种传播媒介于一体，并可以灵活地把它们组合到一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，以良好的交互性为教师与学生提供生动活泼，灵活多样，丰富多彩的人机交流的多媒体教学环境，较好地完成教与学，学与练的全过程，具有极佳的教学效果。很好地运用多媒体技术，不仅能调动学生的视觉感官，视听并用，拓宽了信息传输渠道，而且能充分调动学生多感官参与学习。研究证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83％，听觉11％，其他6％；视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见，利用多媒体技术教学，能充分调动学生多感官参与，对加强记忆和提高教学效率有重要作用。

合理的运用多媒体技术 ，能使教学内容由难变易，化抽象为具体，调动学生在教学过程中参与的积极性和主动性，促进了学生实际能力的提高，有效解决教学中的重、难点，优化课堂教学，提高教学质量。　

三、联系生活中的实际例子，激发学生兴趣
建构主义学习观强调：学习不是老师向学生传递知识，学习者被动接受的过程，而是学习者自己主动建构知识的过程。高中新课程强调教学是教与学的交往，是师生相互交流、相互沟通、相互启发的过程，在这个过程中分享彼此的经验和知识，并与生活实际联系起来，可使学生感到亲切。学生在这种互动中积极参与，锻炼了学生的动手操作能力，又能激发了学生的学习兴趣。

我们要尽可能紧密联系生活中的实际例子，从学生的生活经验出发，依据教学内容和学生生活实际，运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体的形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源，让学生身临其境，经历知识的产生和发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握教学规律。

如在讲授电子邮件时，教师可以用学生熟悉的现实生活对照讲解，使知识形象化，具体化，以便于学生理解。比如关于电子邮箱的用户名和密码，可以结合现实生活来讲解：在网络上为我们传送电子信件的机构，我们称之为电子邮局，我们可以向电子邮局申请一个电子信箱，用于收发自己的电子信件。申请电子邮箱时要提供用户名和密码，有什么用呢？同生活中一样，每个电子邮局中有很多电子信箱，为了区别辨认，每个电子信箱也有一个邮箱号和一个密码锁，申请时提供的用户名就是我们为自己的电子邮箱所设的邮箱号，密码就是我们为密码锁设定的密码，那么，我们使用电子信箱时，只要提供正确的邮箱号和密码，就能开启信箱，从而收发电子信件。这样讲解，可以让学生觉得网络世界和现实生活一致的。

四、创建平易近人的和谐气氛，激发学生的兴趣
教师在课堂上要注意师表形象和师德修养。因为每一位学生都有一个美好的愿望，都希望自己得到老师的信任和尊重。对待学生要和蔼可亲、一视同仁，特别是对后进生要倍加关心，不厌弃鄙视，更不应讽刺挖苦，对于他们回答的问题，哪怕只有一点是对的，老师都应满腔热情地给予鼓励，认真地予以补充，以增强他们回答问题的信心，消除他们的恐惧、自卑心理，激发他们的学习兴趣。老师在课堂上不应严肃有余而幽默不足，不应整节课都非常严肃地说教，适当地插入几句幽默的话，就能将一些尴尬的现象转移到学习上来。从而建立师生间民主、平等的关系，创造和谐宽松的环境，以达到消除学生的心理障碍、激发学生学习兴趣的目的。

五、注意转换师生角色，激发学生的兴趣
教学过程是师生共同参与的过程，传统的教学是师尊、生从的过程，教师是唯一的知识拥有者，学生是知识的接受者，教师单独拥有权力，学生在教师监控下学习,学生的情感、态度、价值观被忽略。高中新课程要求师生变换关系，由统一规格教育向差异性教育转变，教师只是一个促进者，给学生—个想象创造的平台，激发学生多元化和发散性思维。运用多种生动有趣的教学手段，如电影、电视、参观，访问、旅游、故事、游戏等方式，引导学生增强对形象的感受力与想象力，以此来激发学生学习兴趣，培养人文精神。

综上所述，学生的学习兴趣的培养，关系着教学效果的好坏。教师在备课时，不管是备教材还是备学生，都应从培养学生的学习兴趣入手，不断地调整教学方法，让学生在兴趣中潜移默化地接受知识，从而学会自主地学习。