丁兴富的三代远程教育的形式有哪些

形式有：

1、通过互联网，利用网络教学平台提供的网页、课件等资源进行非实时(异步)教学。

2、通过卫星、互联网和视频会议系统等进行双向或单向的实时授课教学。

3、通过教学光盘上刻录的课件等资源进行非实时教学。

4、通过手机等移动通信工具进行实时或非实时教学。

5、通过集中面授方式进行辅导答疑。

扩展资料：

丁兴富的主要个人成就：

1981－82年应诺贝尔奖得主萨拉姆主任邀请赴国际理论物理中心（意大利）当访问学者，发表基本粒子大统一模型论文3篇。

自1982年起，调入中央广播电视大学，我国电视教育系统讲授近代物理课程第一人，出版《近代物理学概论》和《大学物理》教材。

1984年起，先后10多年中为教育部在中央电大建立的我国第一个远程教育研究所的创办人和负责人。潜心远程教育和教育技术的研究和著述，组织、规划和主持七五、八五、九五、十五国家级远程教育科研项目，指导我国远程教育理论研究和学科建设。

经常参加国际国内举办的远程教育学术会议，宣讲论文、发表演说或作专题报告。

参考资料来源：百度百科-现代远程教育

参考资料来源：百度百科-丁兴富

①远程媒体教学模式的特点和描述：远程学习环境，其本质特征是“教的行为与学的行为在时空上是分离的”：学生与教师在时间和空间上处于分离状态（有别于传统教育）以现代教育技术为基础的媒体教学占主导地位有组织的系统工程自学为主，提出基于媒体教学模式和远程学习模式二维角度的远程教育系统的分类、虚拟大学：丁兴富综合前人的研究成果远程教育（或远距离教育）是英文Distance Education的中译名、全球虚拟大学。 Distance Education这一概念于19世纪70年代在国际教育界开始流行：应用信息技术和教学媒体进行远程教学的模式 ，远程教育是一种与传统的学校面授教育不同的教育形式。如。如。目前对远程教育尚无一个统一的定义，在80年代初引入我国，通常指师生凭借媒体所进行的非面对面的教育。从本质上来说、是组织形式和方式方法都十分 开放灵活的学习模式。我国学者丁兴富（1988）给出了远程教育的5项描述性定义：网络大学、助学为辅（有别于个人自学成材）在学生与教师之间存在着某种程度的双向通讯和反馈机制（有别于自学）有许多学者对远程教育系统及其模式的进行了分类研究； ②远程开放学习模式的特点和描述