受到学校的信任，得到家长的同意，怎样才能当一个好老师呢？

以下内容仅供参考：
如何做一个好老师
热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁灭一个学生。成长中的学生需要更多的关心、鼓励和激发。给学生一点阳光，他们就会灿烂，而对学生动辄斥之以“笨猪、蠢才，孺子不可教”等责骂之语，会严重刺伤学生稚嫩的心，使其在惶恐和不安中逐渐丧失信心，迷失自我，沦为后进生。教育家陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
对处在困境中的学生进行关心、鼓励、帮助、引导，时常对他们报以“你真行，你真棒”的暗示，这犹如涓涓细流，流淌在学生心灵之间，让他们享受到教育的温暖，激发起求起的欲望。 我想要做一个好老师,在教育教学中应从以下几点来严格要求自己：
1、真心实意,关心爱护学生,体贴与理解学生;
2、对待学生讲原则,一视同仁,不歧视后进生;
3、平易近人,有亲和力,号召力和凝聚力;
4、经常地鼓励学生,不讽刺、挖苦、体罚学生；
5、能对学生进行学习方法指导，减轻学生心理负担；
6、为人师表，给学生树立榜样，不一味给学生讲大道理；
7、能接受学生提出的意见和建议；
8、讲课语言生动、形象、有启发性，有幽默感；
9、珍惜学生时间，不在课堂上做与教学无关的事；
10、不以考试成绩高低作为衡量学生好坏标准。
学生的茁壮成长,是我们教师的不可推御的责任。学生的未来系国家的希望。这是我们每一个负责的教师都要思考的问题。
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老师在人们的心中一直是非常神圣的，甚至被誉为“人类灵魂的工程师”，可是现在一些教师认为“老师难当”，为什么呢？出力不讨好，好心办坏事。
那么如何才能成为学生们心中的好老师呢？我想有以下几点：
第一，要了解学生。俗话说：“知己知彼，百战不殆”。要把学生当作自己的朋友，有的学生问：“老师，咱们上课你是老师我是学生，下可我们是朋友可以吗？” 在我看来上课下课都可以和学生成为朋友。因为只有成为朋友，他才会把自己的真实想法告诉你，你才能了解他对知识的掌握情况，你才可以“对症下药”。
第二，要尊重学生。现在提倡“以人为本”，学生也是一个独立个体的人，他的人格应该受到充分的尊重。古有“不吃嗟来之食”的教训，我们现在的人民教师担负的是“培养合格的社会主义现代化建设者和接班人”的重任，如果不充分的尊重学生的意见和人格尊严，就会出现“出力不讨好，好心办坏事”的现象。
第三，要用正确的方法教育学生。记的有一次，某大学请我国著名教育家陶行知讲课，陶老师并没有像其他老师那样手拿教案去上课。他左手抓了一把米，右手抓了一只饿了三天的大公鸡，走上讲台，他先把米放在讲台上，然后双手抓住大公鸡，让它嘴对着大米，10分钟过去了，大公鸡就是不吃。陶行知改变了方法，他把大公鸡放在地上自己走的远远的，结果奇迹出现了，大公鸡飞快地飞上讲台，三下五去二就把大米给吃完了。陶行知再次走上讲台向大家鞠了个躬说我的课讲完了。既然我们不能改变他人，就先改变自己的方式和方法，同样可以达到预期的效果。我们要改变以往的“灌输”为“潜移默化”。现在的学生逆反的心理特别的严重，恶劣的态度根本解决不了问题，有时候还是需要“温声细气”、需要“和风细雨”，学会宽容和理解学生，多一些耐心“摆事实，讲道理”，用情感人、用实际行动感化人。
第四，要充分代表学生的利益。学生的利益不容侵犯，因为他们是一个社会的人、一个有独立人格尊严的人，如果他们的利益受到侵犯，他们会产生一系列不良反映，将会严重影响到你的教学和他们的学习。
第五，注意你自己。“德高为师，学高为范”，作为人民教师应该注意你的一言一行，“上要所好，下必盛焉”，一个人可以影响一批人。“不让学生做的，老师坚决不做；要求学生做到的，教师自己首先做到。”我们有些老师要加强自身修养，“在学习中不断改变自己，在教学中不断影响祖国下一代”。教师有三个任务：一，教会学生做人；二，教会学生学习；三，教会学生如何适应这个社会。做人是关键，学习是重点，适应社会是核心。我们培养人才的最终目标就是让这个个体的独立的人能够在这个社会更好的生存发展。
其实，做名好老师的方法还有很多，只要我们有一颗善于发现的眼睛。如果我们大家都行动起来，我们的素质教育才真正不会落空
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浅谈“如何做一名好教师”
通过为期50天的实习，我深深地感受到“做一名教师容易，做好一名教师却非常不容易。”因为相对来讲，做一名好教师必须拥有普通教有、并且没有的标准，应该有更高的要求。就我个人认为，的确做一名好教师不容易，然而，我们一旦从教，那么必须为之奋斗，在此，我只是浅析一下我在实习过程所引起的思考：
一、教师的知识结构
教师的主要任务是“教书育人”，教育是用已知的知识去为未来培养人才的过程。在知识逐渐信息化的今天，作为一个教师，我们必须具备所教学科的知识，同时还应具备教育学和心理学方面的知识，“水之积也不厚，负大舟也无力。”打铁先须身板硬，这就要求做一名好教师，必须拥有深厚的学术功底，丰富的文化底蕴和深遂独到的教育学思想。那么我们作为一名教师站在三尺讲台，是不是就是拥有广博知识呢？有句话说得好，要想给人一杯水，自己须有一桶水，而且这一桶水最好还在不断地增加，的确，作为某一专业课的教师，我们可以不怀疑他的专业素质，那么是否可以忽略其他方面素质呢？绝对不可以，我们还要求教师在德育、美育等方面的素质，美国当代教育学家布卢姆说：人人都能学好，95%以上的学生的能力差异只不过是一种学习速度的差异，而不是智能上的差异，因此大多数学生都能够掌握所教授的学科。因此，教师在学生的生理、心理都不成熟的阶段，是起着不可估量的作用。于是，要作为一名好的教师，我们不仅要重视专业知识，还不可忽略相关知识结构体系，比如说教育学、心理学、现代教育技术学、计算机操作与应用，还要有一定的语言表达能力，要求普通话能够过关。陶行知说过“教师的职务就是‘千教万教，教人求真’。学生的职务是‘千学万学，学的做真人’。教师的任务很明确了，所以我们作为教师有了知识，就得救授于学生，教人求真和学做真人。“授人以鱼不如授之以渔”，做到“学高为师”。
二、教师的个人行为
中小学生正处于生理、心理不成熟、发展的阶段，如果没有很好的引导方向，就会很容易走上生活的弯路，误入歧途，所以教师的责任是任重道远，而且作为这个阶段的学生是特别“信任”老师，模仿能力极强的。因此教师，更应该注重为人师、以身作则。作为教师，他的一言一行，可以说学生来说，可以产生不小的影响。比如我在实习阶段时遇到这样一件事，一位男教师在给学生讲授《No Smoking》教导学生们要防微杜渐，爱惜自己和他人的身体，No Smoking，而他就在当天的自习课上，在教室里公然吸烟，我们可以猜测到学生见状后的议论纷纷。同样道理，我们在教学生要注意公共卫生、公共秩序等一些社会道德常识的时候，我们是否应该从我做起，以身作则呢？作为一个教师，一个“传道授业解惑”的人民教师，要想“教书育人”，要想你的理论在讲台上有说服力，我们是否应该从小处着眼，处处注意一下个人行为，做到真正为人师表，以身作责，而非学生们戏谑的“老师是人类灵魂的工程师，也是道貌岸然的，披着羊皮的狼。”虽然学生的评价有些过火，但是并非无所指的，因此，我觉得作为一个学识渊博的教师，如果他的道德品质恶劣，不能“身正为范”，又有什么用呢？
三、能够设身处地为学生着想
作为一个教师，今天能够站在讲台称作教师，那么他必定是从昨天的学生时代走过，从学生转换到老师，只是一个身份的转变，同样经历了学生时代，那么我想对于学生在这时期和阶段的思想和行为，我们应该是很能了解和体会的，所以对于学生的所作所为我们不应该感到不可思议，很稀奇，而是应该抱着一颗理解的心去接受、包容，去处理和解决。现在仍然崇尚理解万岁，而那种“棍棒底下出秀才”的体罚式教育法是应该杜绝的。比如我实习时所带的那个班级高一（4）班，以前是上课时老师叽哩呱啦热热闹闹，而学生都低头一片死气沉沉，不喜欢回答，不喜欢思考问题，因此纵队任课老师带来很大压力，一进教室就也提不起兴趣。于是玉主任开始实施行动计划：逐个点名站起来说话，不说话站着，甚至进行“人身攻击”。将本来就胆小害怕回答问题的同学更吓得魂飞魄散，哪有什么勇气回答问题，连班主任说“死猪不怕开水烫”站起来的勇气都没有了。在我任班主任期间，我也很关键，我当时就替学生叫屈，认为他们班主任不应该如此“教导”学生，我想如果是我，我也会受不了老师把我比作“死猪”的。在我上课时，我提倡民主、自由，给每个学生充分自由，把学习、回答、反馈的权力从老师手中转接给学生，同时辅以精神鼓励，言语表扬，比如“请大家勇敢站起来，亮出自己来，充分展示你们的‘领袖’风范”，结果首先从英语课，再到语文课等其他科目，学生都有了回答问题的主动、积极意识。相同的事件，不同方法，取得了意想不到的结果，这不是很好。同时青少年出现早恋现象应该说是正确的，然而有的教师一开始就采取高压，强制措施，而不是说服教育、正确引导，反而造成了很严重的后果。我想，作为教师，他们应该很容易体会学生的某种逆反心理，那么为什么让其产生，促其发展呢？我觉得是缺乏站在学生的角度，设身处地地为学生着想。
总之，作为一名好教师，优秀教师，我们必须具备道德高尚，品格优秀，谦虚、好学、热情、开朗，更要有民主、公正、耐心、宽容、幽默、尊敬他人和良好的与人合作的精神品质，做到对教、育“捧得一颗心来，不带半根草去。”
一、更换角色

当一名好老师的标准很多，但主要是能让学生喜欢你，亲近你。

怎样才能让学生喜欢和亲近你？我想：老师首先要放下架子，要和学生一样平起平坐，别以为我是老师，我比你们知道的多，党派我来就是管你们的；不要在学生面前摆出一副盛气凌人的架势。如果对学生有好处，对教学有帮助，教师要时时更换角色。课堂上你是位知识传播者，那你就用通俗易懂的语言将每节课学生需要掌握的知识教给他们。课下你是位朋友，你不要一味的坐在办公室里办公，那样你就会脱离学生了。要了解学生喜怒哀乐等心理问题，最好的方法就是下课做学生的玩伴，和学生一起玩游戏或做各种运动。如打乒乓球、羽毛球、跳跳绳等。学生是愿意与老师在一起活动和交流。经常和学生在一起，他们会将你当成他们中的一员，也就是说不拿你当外人。行动上的接触才会产生情感的交流。这样，学生就会有话愿意向你倾述。无论是生活方面的，学习方面的，人际交往方面的等等。这时，教师不但要做学生的忠实听众，还要在某些方面帮助学生解决困惑。教师若能时时以不同的角色出现在学生中间，学生怎能不听你的话呢！俗话说：“亲其师，信其道。”我曾调查许多学生：“你喜欢什么样的老师？不喜欢什么样的老师？”学生回答归纳如下：80%的学生喜欢有知识型的要求能严格老师，有的喜欢朋友型的老师。学生最不喜欢盛气凌人型的、谩骂型、好动手打人型的，无论他有多么渊博的知识，学生也不喜欢。实践表明，当老师不仅需要渊博的知识，高尚的品德，更需要艺术。靠强横，打骂，体罚等不是教育，那会伤害学生自尊，侵犯学生人身权力。如此教学不仅达不到教学目的，学生不理解你，有的可能记恨你。教师要做识时务者，与时俱进，更换角色＿＿做知识型，朋友型，玩伴型，导师型的老师。

二、教授方法要灵活多变

“传到，授业，解惑”是古时教学宗旨，也是现实的主要教学内容。要完成教学目标就要讲究方法。教师不能如以往那样，上课滔滔不绝的讲，学生不停地记。教师讲得口干舌燥，学生记得身心疲劳。教师认为认真记的学生是好学生，不记的学生就是不听话的学生。其实，这种教学方法早已过时，不新颖，不能使学生感兴趣。多数学生不买老师的帐，不按老师要求去做。学生反对老师的教育方法，但他们不敢说出来，只好采取不听、不记的方法来与老师教学方法对抗。有责任心的老师很是学生的气，可能会质问：“你为什么不记不听呢？”学生会用各种理由回答你：没有笔、没有本、跟不上记等。此种情况的出现表明：这时你的教学不是成功的，起码说学生没有都参与到教学活动中。因为教学活动是双边的活动——教师和学生共同参与的活动。只有少数学生参与，绝大部分学生不参与，不能算成功的教学。成功的教学应是全班同学都参与而且是积极的，热情的。这样才能使你的教学收到预期的效果。

无论哪一学科，哪一堂课，教师都要明确本堂课的教学目标，然后引导学生自己努力达到目标。教师只管引导，切不可“抢权”、性急，将学生探索知识的活动而你几句话就给剥夺了。教师讲授的确省时省力，可这效果不见得好，因为学生得不到锻炼。所以各个学科老师，就大胆些，放权给学生，让学生在你的指导、引路下去探求知识。这样上课，可能会显得班级很活跃，跟以前的课堂要求发生冲突。以前要求学生上课严肃，端坐、背手、目视前方，认真听讲。但现在看来，这样要求不符实际而过时。教师要更新观念，改进方法别怕课堂显得乱。如果学生都是在你的指导下探究知识，讨论问题就好。如上语文课，对一篇课文中字词，句段，整体感知，写作特点都要学生集体探讨完成，教师只做到提示，引导、纠错就够了。如上数学课，教师不要一上课就将例题写在黑板上，然后给学生讲，讲完留作业，似乎上课的环节很紧凑。但在提倡素质教育的今天，我认为这样的教学也不是成功的。你想啊！书上的例题不是给学生看的吗？如果学生能自己看得明白，你何必徒劳的又是讲又是写啊！老师似乎的确很卖力气的讲，可是这做的是无用功。如果真有的学生看不懂，教师最好在此时也不要热心肠，马上给学生讲出来。此时教师的作用是找学习好的学生来当小老师，给不会的同学讲解。这样讲的学生印象更深刻，询问的学生也弄明白了。讲的学生体会到成功的喜悦，问的学生体会到释疑后的快乐。一举两得的好事，老师你何乐而不为呢！提倡素质教育的今天，老师要教的不仅是知识，更重要的是方法和培养学生自学的习惯。教师千万别越俎代庖，不敢放。当今的教师要放得开，收得拢。这样才能适合今天所提倡的素质教育。

三、德育胜于智育

所说的“德育胜于智育”，就是要求重视对学生进行德育教育，让德育教育贯穿教学始终。德育是做人之本，没有一个良好品德的人，尽管他或她的知识多么多么的渊博，也不会对人民对社会有丝毫的用处。德育教育必须从娃娃抓起，德育教育 最关键的对象中小学生，因为中小学阶段的学生，可塑性特别大。这一时期的德育工作做得好，关系到学生的将来乃至一生。那么老师们该怎样教育学生呢？怎样培养学生具有良好的品德呢？这个问题并不难，老师们不妨可试试如下方法。首先无论是教哪一学科的老师，都应适时将德育教育贯穿本学科的教学中。如语文教师，在教古诗《游子吟》、散文《背影》和《回忆我的母亲》时，除了将该课文内容让学生融会贯通外，就要紧密结合课文内容对学生进行德育教育。教师可设计一系列问题让学生回答，如：你了解你父母吗？你可知道父母都为你做了些什么吗？你感激父母吗？你该如何回报父母？你知道父母的生日吗？你怎样给父母过生日？……通过回答，教师要归纳总结，使学生知感恩和回报。教师还可以利用工作之余走访学生在校外的表现，了解学生在家庭，在社区的言行，了解谁是孝敬长辈的好孩子，谁是社区助人为乐的好典范。另外班级或学校应经常开展一些评比活动，要给那些文明礼貌，孝敬长辈，助人为乐的好孩子，好榜样，好典范带花发奖。使获奖的学生从内心深处明白：孝敬长辈不仅是一种美德，更受人们尊敬和夸奖。使没获奖没戴花的学生学有目标，努力向榜样看齐。以育人为己任的教师，还应利用班会课、活动课开展德育教育。课前让学生收集有关美德方面的故事，如《与人为善》、《严己宽人》、《诚信待人》、《孝敬父母，尊敬老人》、《尊师重教》、《矢志爱国》等故事，让学生讲故事，谈体会，写感想，看行动。五育“德”为先，在学校使德育教育年年讲，月月讲，天天讲，让每一个学生在良好的德育德风环境中求知成长，学生就会是一个明理的学生，一个守纪的学生，一个讲文明的学生，一个懂礼貌的学生。至少或不再发生学生打死老师，杀死家长，打死无辜乞丐老人的事。学校的教育虽然不是万能的，但学校是教育的主阵地，我们每位教师竭力就好。

四、教师要尊敬学生

尊敬是相互的，老师需要学生的尊敬，那么老师更要尊敬学生。别把学生当成不懂事的孩子，要把他们当成一个小大人儿。如学生课堂不守纪律，故意无理取闹，教师不要发火。不要当着同学面大声训斥。如“滚出去！”“不要脸！”等有伤学生自尊心的话万万不可脱口而出。虽然有些学生的确品行不端，但教师也要控制自己情绪，切不可谩骂等恶言恶语伤害学生的自尊。如果老师不控制，不忍耐，就往往会使矛盾激化，师生造成敌对状态。如果你的教育对象此时不服从你的教育，而你偏要摆出警察制服罪犯的架势，要他立刻服软并认错，那将事与愿违，一般达不到你要求的目的。这时，你可采取冷处理，或暂不理他（她），继续授课，不影响其他学生学习；或给其他学生留一些学习任务，然后单独找犯错误的学生交流。交流时尽量要心平气和，态度和蔼，切不可盛气凌人，态度冷若冰霜。即使你那个学生是多么的不讲道理，你也不要和他（她）一般见识，因为你是个有修养，有知识，有肚量的人师。

曾有一位刚参加工作不久的老师，对屡教不改的学生打了一个嘴巴。明眼人知道，在场的学生也都看得很清楚，老师只不过是吓吓那位“惯犯”。可是这一巴掌，老师一年一万多元的工资没了。家长说给打坏了，要营养费。这还不算，这位老师又写检查，又给家长和学生赔礼道歉并调离原学校。这位年轻老师好心办坏事，主要是方法简单，不考虑后果造成的。如果把尊敬学生放在第一位，无论怎样都保持冷静的头脑，自己解决不了的问题可以请学校领导或其他老师帮助，或主动请家长帮助，就会避免此种情况发生。

五、教师要以身作则

教师是知识的承传者，是知识的创新者，教师的作用是很大的。

教师的任务是“传道，授业，解惑”。学生求师的目的是为了增长知识，提高道德水平。那么谁有知识，谁有高尚的道德，谁就是老师。当今的世界是科技日新月异飞速发展的世界，当今的中国是综合国力强大的中国。那么当今的老师应具备过强过硬的业务水平，没有过硬过强的业务水平，没有深厚知识的底蕴，没有高尚的品格，是不能胜任育人的工作的。俗话说：“打铁就要自身硬”。教师教育学生要刻苦学习文化科学知识和具备优良的品德，教师首先要做到。教师要以身作则，要交给学生一碗水，自己就要具备一桶水，甚至是一缸水。今天的社会是信息社会，今天的学生是见多识广的学生，他们需要方方面面的知识。今天的教师要与时俱进，具有广博的知识。只有这样才能面对学生，才能做学生的导师，引路人。

教师要用自己求知好学的精神鼓舞学生，用自己的行动去感染学生。古人曾说：“师者，人之模范也”。学生不但要向教师学习知识，还要向教师学习做人。做人比求知更重要。职业要求教师要做一个率先垂范的人。教师的一言一行无时无刻不在潜移默化地影响着学生的言行。人们常说：“教师是人类灵魂的工程师”。教师若没有渊博的知识，没有远大的志向，没有高尚的道德，怎能配此称号呢！

社会是由人组成的，人的素质决定国家的文明与进步，而人早期素质的形成与教师的教育密切相关。所以教师要以身作则，不仅授业，解惑，还要肩负起育人及振兴国家的重任。今天的教师切不要妄自菲薄看不起自己，更不要轻视自己的职业。
更换角色
当一名好老师的标准很多，但主要是能让学生喜欢你，亲近你。

怎样才能让学生喜欢和亲近你？我想：老师首先要放下架子，要和学生一样平起平坐，别以为我是老师，我比你们知道的多，党派我来就是管你们的；不要在学生面前摆出一副盛气凌人的架势。如果对学生有好处，对教学有帮助，教师要时时更换角色。课堂上你是位知识传播者，那你就用通俗易懂的语言将每节课学生需要掌握的知识教给他们。课下你是位朋友，你不要一味的坐在办公室里办公，那样你就会脱离学生了。要了解学生喜怒哀乐等心理问题，最好的方法就是下课做学生的玩伴，和学生一起玩游戏或做各种运动。如打乒乓球、羽毛球、跳跳绳等。学生是愿意与老师在一起活动和交流。经常和学生在一起，他们会将你当成他们中的一员，也就是说不拿你当外人。行动上的接触才会产生情感的交流。这样，学生就会有话愿意向你倾述。无论是生活方面的，学习方面的，人际交往方面的等等。这时，教师不但要做学生的忠实听众，还要在某些方面帮助学生解决困惑。教师若能时时以不同的角色出现在学生中间，学生怎能不听你的话呢！俗话说：“亲其师，信其道。”我曾调查许多学生：“你喜欢什么样的老师？不喜欢什么样的老师？”学生回答归纳如下：80%的学生喜欢有知识型的要求能严格老师，有的喜欢朋友型的老师。学生最不喜欢盛气凌人型的、谩骂型、好动手打人型的，无论他有多么渊博的知识，学生也不喜欢。实践表明，当老师不仅需要渊博的知识，高尚的品德，更需要艺术。靠强横，打骂，体罚等不是教育，那会伤害学生自尊，侵犯学生人身权力。如此教学不仅达不到教学目的，学生不理解你，有的可能记恨你。教师要做识时务者，与时俱进，更换角色＿＿做知识型，朋友型，玩伴型，导师型的老师。
教授方法要灵活多变
“传到，授业，解惑”是古时教学宗旨，也是现实的主要教学内容。要完成教学目标就要讲究方法。教师不能如以往那样，上课滔滔不绝的讲，学生不停地记。教师讲得口干舌燥，学生记得身心疲劳。教师认为认真记的学生是好学生，不记的学生就是不听话的学生。其实，这种教学方法早已过时，不新颖，不能使学生感兴趣。多数学生不买老师的帐，不按老师要求去做。学生反对老师的教育方法，但他们不敢说出来，只好采取不听、不记的方法来与老师教学方法对抗。有责任心的老师很是学生的气，可能会质问：“你为什么不记不听呢？”学生会用各种理由回答你：没有笔、没有本、跟不上记等。此种情况的出现表明：这时你的教学不是成功的，起码说学生没有都参与到教学活动中。因为教学活动是双边的活动——教师和学生共同参与的活动。只有少数学生参与，绝大部分学生不参与，不能算成功的教学。成功的教学应是全班同学都参与而且是积极的，热情的。这样才能使你的教学收到预期的效果。

教师要以身作则

教师是知识的承传者，是知识的创新者，教师的作用是很大的。

教师的任务是“传道，授业，解惑”。学生求师的目的是为了增长知识，提高道德水平。那么谁有知识，谁有高尚的道德，谁就是老师。当今的世界是科技日新月异飞速发展的世界，当今的中国是综合国力强大的中国。那么当今的老师应具备过强过硬的业务水平，没有过硬过强的业务水平，没有深厚知识的底蕴，没有高尚的品格，是不能胜任育人的工作的。俗话说：“打铁就要自身硬”。教师教育学生要刻苦学习文化科学知识和具备优良的品德，教师首先要做到。教师要以身作则，要交给学生一碗水，自己就要具备一桶水，甚至是一缸水。今天的社会是信息社会，今天的学生是见多识广的学生，他们需要方方面面的知识。今天的教师要与时俱进，具有广博的知识。只有这样才能面对学生，才能做学生的导师，引路人。

教师要用自己求知好学的精神鼓舞学生，用自己的行动去感染学生。古人曾说：“师者，人之模范也”。学生不但要向教师学习知识，还要向教师学习做人。做人比求知更重要。职业要求教师要做一个率先垂范的人。教师的一言一行无时无刻不在潜移默化地影响着学生的言行。人们常说：“教师是人类灵魂的工程师”。教师若没有渊博的知识，没有远大的志向，没有高尚的道德，怎能配此称号呢！

面对素质教育，该做怎样的教师？
博兴县实验中学 李红岩
素质教育一直在喊，却一直不知道该怎么做？原因是中考的指挥棒在头上挥舞着，你不由自主地随着它扭动跳跃。即使你不愿意，觉得很不舒服，跳得不跟拍，也没有办法。于是大家拼命地跟着跳，为的是怕大家笑话自己的另类。如今素质教育真的来了，它首先表现为课时的减少，这让很多教师失去了分寸，茫然不知所措，如何在有效的时间内完成那么多的教学任务呢？现在的境遇下，又该做怎样的教师？
一、把课堂教学等质量提上去
以前我们有时一天要上六节课，如果有早晚自习情况就会更糟，很难想象这一天的效果会怎样？因为没有充足的时间备课，课堂效果不好。即使提前备好了课，课后也来不及反思每节课的得失，更谈不上加以修改和完善。很多时候，有的教师在走向教室的时候才开始看要讲的内容，如果是习题课，干脆直接抄上答案，难免会抄错行或抄错题好。
还有一种情况，很多教师更认可也更愿意通过多布置作业占用课时等“苦的奉献”来压出学生的成绩，而不愿在教法和学生的学法上下功夫。假如以提高学生成绩为理由而让学生失去应有的休息时间，那实际上也是在侵犯学生的应有权利。靠增加学生负担而取得“好成绩”，不但损害学生的身心健康，对靠课堂效率和适当的作业而取得成绩的老师来说也是不公平的。假如某个教师过多地占用了学生的课余时间，那学生必然会减少对其他学科的学习时间和精力，借用一个不恰当的商业术语，这是一种“不公平竞争”。我们不是在责怪谁，老师们有自己的苦衷和无奈。
现在时间充足了，老师们就可以有更多的时间去准备一节课，既要做到挖掘教材的实质，又能做到超越教材，拓展学识的视野和能力。既能找准课堂教学的内核，又要找到突破重点的措施。讲解时既要做到疏密有致，又要做到对学生的指导做到扶放得当。充足的知识储备可以让一个教师底气十足地控制课堂，面对突发事件能应付自如，面对学生的质疑能对答如流。同时因为时间紧了，很多教师不再在课堂上批评学生，不再闲扯一些无谓的东西。他们把课堂时间精打细算，每分每秒都得到充分利用。下课后能够及时反思，并能就学生的各种情况和反映做出分析，及时和学生谈心。工作确实需要苦干，努力工作仍然很重要。什么比卖力的工作更好？是巧妙地工作，如果我们把勤奋和巧妙结合起来，我们就拥有了通向成功的钥匙。
二、平等对待每一个学生
小的时候和同伴出去玩，有一位阿姨当着自己说我的那位同伴圆圆的脸，大大的眼睛很漂亮。那时我好希望她也能说我很漂亮。回家后我问母亲我是否不漂亮，母亲立即否认，并且说每个人都有长处，还说我很秀气。尤其是有一次，在我睡着的时候，不知父母是故意的还是无意的，他们看着我说：“瞧，咱们的女儿真好看！”在不知的情况下被人表扬好开心，所以，一直以来我活在自信中，即使后来得知自己确实不漂亮，但从未自卑过。看过一个小故事，题目是平等就是美丽的，说的是雅典奥运会开幕式上，一个长相不美丽的女鼓手神情专注的敲打着胸前的鼓，再看其他的鼓手，也是高矮不齐，但这一点没影响整体的效果，相反更体现了奥运精神，人人参与，互相平等。当我在澳大利亚乘飞机时，乘务员是十几名四十多岁的身材臃肿的中年妇女，但他们的恰到好处的真诚微笑和优良的服务使我感觉很舒服，而一到中国广东，那些漂亮的冷若冰霜的女服务员并未给我留下任何好的印象。无论举行什么样的集体活动，我们习惯了用一般尺子衡量别人，如鼓号操，合唱队，礼仪队等都是根据身高，长得是否精气去选队员，很少考虑那些体型上不符合标准的学生是否爱好；同时我们很喜欢上课时的齐声回答，希望学生说出我们期望得到的答案，而不喜欢个性突出，总有些稀奇古怪问题的学生；我们喜欢那些老实本分的学生，而不喜欢总惹麻烦的学生。谁不希望得到平等的对待呢？但我们又平等的对待过多少学生？
在我们的生活中大多数教师都遭遇“被优生淡忘，被差生怀念”的尴尬境遇。因为很多功利很多评比，我们把更多的关爱给了那些可以带给我们荣誉的学生，把更多的憎恶和不屑给了那些可以导致我们失败的差生。我们做教师的，此时给与他们的就是明显的功利思想，他们长大后忘了自己，只想着眼前对他们最有用的人又有什么感慨的呢？所以我们给与学生的不只是知识或成绩，还有比书本更重要的内容，那就是平等、善良、仁爱、珍惜和感恩。没有一个学生可以让我们忽略和放弃，否则就不要被愈来愈多优生淡忘的状况而愤慨，也不要为差生怀念而感到唏嘘内疚，。在还不觉醒的话，给我们心灵的惩罚还远不止此。如果是单纯的传授知识，学生可以通过看录像、网上查询、读书等各种途径获得，问题是教育除了传播知识，还担负着启迪学生心灵的责任。如果班里有50个学生，那就意味着有50个社会个体，50份责任。教师虽然是被赋予了人类工程师的称号，这种工作性质决定了我们工作的特殊性，当然我们可以有自己的喜怒哀乐，甚至可以和学生一起分享，但在受教育的群体面前我们必须是健康向上的，让学生知道人生虽有艰难，但前途是光明的。教会一个学生书本上的知识相对应教会他做人来说更容易一些，让学生拥有健康的心理，对人生充满希望尤其更重要。我们可以教不会学生知识，但一定要牢记不可以伤害他的心灵。也许我们不可能把每一学生都送上通往大学的路，但请不要逼他走上犯罪的路，让他正常的过上平常人的生活，让他学会爱人，学会奉献，让他认识自己也是有一技之长的人，而非人人弃置不理的废物。教育丧失了人文关怀，那是最可悲最可怕的事情。作为一个普通教师，我们无法使全国的教育公平化，但我们完全可以在自己掌控的范围内把教育的公平给与每一个和我们擦肩而过或朝夕相处的学生。
三、 和学生一起分享成功的快乐
在大多数人的眼中，从古至今，我们给学生及年轻人传授的成功的经验必须是经历痛苦和磨难之后的，每一个学生都知道“头悬梁锥刺股”的故事，父母给孩子讲的是“吃得苦中苦，方为人上人。”我也在学生失败之后用“卧薪尝胆”的故事激励学生重新扬起前进的风帆。在大多人的印象中，成功是伴随苦难的。然而却很少从培养兴趣方面着手让学生从学习中得到快乐，知识可以给人带来财富，带来成功，让人聪明，让人魅力无穷。我们太多地注重了怎样教，让学习学到什么？而很少考虑怎样让他快乐的学？为什么总是说“良药苦口”呢？为什么就不能做到“良药爽口”呢？
其实成功并非是苦难的，真正的成功者对自己所从事的事情或事业是充满激情和兴趣的。不排除他们付出很多，克服了种种难以想象的艰难，但当所从事的事情成了一种爱好和习惯时便不再觉得累，不再觉得苦，而是一种享受。在我还是个年轻教师时，我是很厌倦教学的，所以哪怕多一点付出就抱怨不止。当我喜欢上这种职业时，我便不再觉得是一种负担，相反，我自己花费了很多业余的时间，心甘情愿的捉摸备课，有一种好的想法和思路时兴奋不已。教毕业班，更是大多数人想象中的劳累，而今年我很快乐，这种快乐来自于办公室的良好气氛和集体教研时自己的提高。把知识点讲清楚也许并不难，但让学生快乐的学习却很难。所以在备课时，应加入一些知识点以外的“激活”因素，让呆板的表情在课堂上神采飞翼。应该告诉学生“成功并不像你想象的那么难” 。要想取得成功一靠兴趣，二靠持久，如果在学习上，我们也能一靠兴趣，二靠每天坚持，那么成功一定会属于你的。
一位优秀的教师能使学生心中产生对学习真正的渴望，学生一天下来要上很多课，他的脑子中不断交换不同的学科，不同的教师是尽一切办法把不同的知识塞进他的脑子，设身处地的为学生想想，他很劳累，我们要努力使自己的课堂教学成为一天中学生学习的亮点，让他盼着上我们的课，而不是一种负担，这就需要我们在备课时，多加点吸引学生的“色素”，让学生心甘情愿的吃下我们为他准备的“精神食粮”。
四、给自己的教学生活化妆
很长一段时间，对于化妆一词，在心里持强烈的排斥态度。认为化妆等同于造假，装饰代表虚假，自然真实才是最美。现在学会了包容欣赏一切，看着朝气蓬勃装束美丽大方的年轻教师心中充满欢喜，望着窗外绿色和花朵给春天带来的点缀感觉心情舒畅。在教学方面，让我们做一个有心人，给教学生活化化妆吧。
1、 做一个有个性的教师
美丽会给人带来视觉上的愉悦，但只有个性才能保持永久的韵味，有个性的教师才是学生心中的最爱。据调查，最受学生欢迎的是讲课生动、和学生融为一体的“朋友老师”。作为学生都希望老师不仅要有超高的智商，更需要他们拥有足够的情商，渴望拥有一位充满魅力、博学多才、幽默的新时代老师，一起分享成长所带给我们的快乐。
有的学生说“ 我更喜欢有个性的老师，古板严肃的老师不大可能让人学会除了书本之外的东西，有个性的老师更容易接近，也更容易受认可。” 还有的学生说：“老师首先是一个活生生的人，有血有肉，有真情实感，有人情味才能感染学生。”也许学生会尊重那些兢兢业业一丝不苟的老师，但他们更容易和那些有个性的教师产生心灵上的共鸣，更容易达到教育的效果，也更容易让学生同过更多的渠道学到更多的知识。没有个性教育的文化土壤，创新教育只能是神话。
2、 换一副面孔
在澳大利亚参加培训时，我们几个老师到一个班里听课学习。在座的一个中国孩子一见到我们就说：“你们一定是大陆来的老师。”“何以见得？”他的回答让我们哭笑不得。他说，大陆的教师天生一副苦瓜脸。但又不得不承认很多时候，总是刻意地维护着自己尊严，总是板着脸，总摆出一副教训人的口气和架势。学生和自己打招呼时，也总是象征性的回礼。偶尔在校外碰到学生总是问学习了作业了什么的，想想也真是不让人喜欢。一张哭丧的脸足以熏黑一片晴朗的天空，一个微笑改变一个世界。我决定改变自己，于是进教室前和学生谈话时总有意识地提醒自己一定要面带笑容。有一次，上午第一节课走进教室时看见一个调皮的学生正在吃包子，若在平时我会批评他，也决不允许他吃。而那天，我笑着说，快吃吧，要不就凉了。他很吃惊，脸红了，同学们也很吃惊，笑了。那节课，效果很好！
3、 换一种位置
我们都是从学生时代走过来到的，没有谁更比我们了解学生的心理。一个不了解学生内心世界的教师就不是一个称职的教师，也就不会成为一个成功的教师。学生愿意和我们一起分享我们成长中的快乐，但最不愿听的一句话就是：“我们那时候，条件那么苦，而你们… …”世上没有绝对相同的一条河流，我们和他们处在不同的历史长河中，我们就得了解他们的需求，爱好，了解现在他们所处环境中的状况，才更好的引起他们心灵的共鸣。找到触动他们灵魂的契机，达到教育的最终目的。
4、 换一种心态
教师职业一直备受争议，一方面很辛苦很清贫，自己觉得很委屈；另一方面，又承担着教书育人的任务，被认为很崇高。我希望还是抛开正反评价的好，每一种职业都有它的特定内容，有不同的优势和劣势。没有卑微的职业，只有卑微的工作态度。守住一种单纯的心态，不惦念输赢，不计较得失，只管认真做好自己那一份工作。让我们干一行，爱一行，专一行。不太欣赏一些先进人物在做事迹报告时把自己说得好悲惨，把别人感动得的泪水涟涟。我们要使自己享受工作，也要让学生享受学习，享受良好的人际关系。工作快乐着，幸福工作着，只要我们抱有一颗忠诚于教育的心，一颗痴迷于教育的心，不把教育仅仅当作一门职业，而当作一项事业来面对，那么，其中蕴含的一切酸甜苦辣都将变得多滋多味！
对于化妆，当然我还是同意大家都共知的一种说法：三流的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆。我们要不断地学习，充实自己，提高自己，完善自己，为需要的人提供帮助，为爱的人而美丽。为美丽而学习，就是给生命化妆，让智慧散发出光芒
作为教师，请时常反问自己这些问题：我们的教育是否着眼于开发每个人的潜能？是否着眼于激发每个受教育者学习的兴趣？是否着眼于帮助每个受教育者对自己建立起足够的自信与自尊？是否着眼于促进人的全面的发展？
想用魏书生的话结束今天的话题：多改变自己，少埋怨环境；埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们自己抵抗力太弱；埋怨学生太难教，常常是我们自己方法太少。”

日子一天天过去，气温一天天变热，马上要到高考五周年纪念了。昨天的事还历历在目，今天却要独自面对我的学生。已经当了一段时间的老师，我一直在思考怎么样的老师才是一个好老师，是学问好、能力强、魅力足还是其它。

回想我求学的过程，往事如烟，却又仿佛发生在昨天，我感到十分幸运，能遇到那么多的好老师，在他们的指引下，我收获很多，进步很快。

现在当我站在讲台上，面对下面的一张张面孔，真是感慨万千。我是怎样的一个人，我又希望把他们培养成怎样的人呢，我总在思考，在探索，在感悟。老师的定义是指导者，他并不是全能代表，也就是说，一个优秀的运动员不一定能成为优秀的教练，但一个优秀的教练一定能培养出优秀的运动员。因此，我认为老师首先不要总是觉得自己的学生不如自己或者不能比自己强，我还记得自己的老师曾经对我说过，如果我们的学生都不如我们，那么这个时代是在退步，人类也就要将走向灭亡了，她的话总在提醒我要尽力培养自己的学生，让他们超过自己，让他们成功成材，这就是一个老师应当具备的思想基础。

其次，跟学生之间的沟通很重要，现在的孩子都是独身子女，在家中养尊处优，个性很强，又极有主见，所以用教条式的管理已经跟不上时代的发展，更加不适合学生的身心发展。个人认为，最好的方法莫过于教朋友式的引导。把学生都吸引到你的周围，用自己的良好习惯去影响他们，正所谓言传不如身教。以老师为中心构建一个团队，大家在团队中彼此交流，发挥特长，然后老师根据学生的不同特点给出必要的指导意见，完善学生各方面的素质。

再者，对待自己的学生要像自己的兄弟姐妹一样，真正地关心他们的生活与学习，关心他们的身体健康，关心的他们的情绪稳定。发现错误要及时提醒，获得成绩要多多鼓励，只有让学生体会到你的这份真情，学生才会更加尊重你，才会围绕在你周围，同你一起度过这人生的美好时光。

亦师亦友的教育模式是我所推崇的，对待学生就是要真正关心，认真引导，同时要作好自身的榜样作用，我相信这样肯定能当好老师，也肯定能培养出综合素质高的学生。

浅谈语文教师如何面对素质教育

素质教育就是以提高国民素质为目标的教育，语文素质教育是全面实施教育的基础教育，因而对语文教师自身的素质提出了更高的要求。
一、 推进语文素质教育，必须从更新教育思想，转变教育观念，即提高语文教师自身的教育素质做起
素质教育的提出，在中学语文教育界激起了一片浪花。但这种浪花除了表层的变幻和喧哗之外，在教育学实践中很少有实质性的推进。“素质教育贯彻在口头上，应试教育落实在行动上”成了中学语文教育的现状。一位学生说，语文书发下来，自己看看还挺有意思的，可是等到老师在课堂上一讲，就没有兴趣了。语文教材选的是名家名篇，不仅有经典性，而且具有艺术性、可读性，那为什么会造成这样的现象呢？究其原因，主要是语文教师着眼于语文教材中字、词、句的诠释和记忆，洋洋洒洒，不着边际地分析，千篇一律程式化地归纳或标签式的简单判定，把一篇好文章讲死、讲乏味了。就像一朵鲜花，含苞欲放，令人羡慕，一旦拿到实验室撕下花瓣，切开花蕾，作机理分析，从欣赏角度而言，还有什么魅力可言呢？
长期以来，教师已习惯于只灌输应考的知识，而忽视语文科学性和人文性的整体感染魅力，未能进行全面的语文素质培养，忽视了对学生自己学会学习和实际应用语文知识的能力的培养，更谈不上对学生智能的开发和创造性思维的培养，并且从“应试教育”出发，产生高分者就是好学生的片面有害的人才观，忽视发展每个学生的个性特长，调动每个学生的学习主动性和积极性，扼杀了无数学生成才的机遇。

你已经是一个合格的老师

问大家想要什么样的老师，你就照着做。