修辞手法的作用。

　1、对比
是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。

　　作用：能使语言色彩鲜明，事物的性质、特征等更加鲜明突出。

　　示例：

　　①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。

　　②朱门酒肉臭,路有冻死骨。

　　2、对偶

　　用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。

　　作用：是整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。

　　示例：

　　①满招损,谦受益。

　　②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

　　③欲穷千里目,更上一层楼。(流水对)

　　④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。(扇面对)

　　3、比喻

　　它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。

　　作用：能将表达的内容说得生动、具体、形象。给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻。

　　示例：燕雀安知鸿鹄之志!

　　4、借代

　　不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。

　　作用：可引人联想，形象突出、生动、具体、使特点更鲜明。

　　示例：

　　①不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产)

　　②不要大锅饭。("大锅饭"代抽象的"平均主义")

　　③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。(花白胡子是以特征代本体)

　　④千万个雷锋活跃在祖国大地上。("雷锋"以具体的形象代抽象的共产主义思想)

　　5、反复

　　根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的,也可间隔出现。

　　作用：突出思想，强调感情，有时能够加强节奏感。

　　示例：

　　①冒着敌人的炮火,前进!前进!前进!

　　②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。

　　6、反语

　　即通常所说的"说反话"--实际要表达的意思和字面意思是相反的。

　　如:"友邦人士"从此可以不必"惊诧莫名",只请放心来瓜分就是了。

　　7、反问

　　是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。

　　作用：加强语气，激发读者的感情，以使读者留下深刻印象。

　　示例：难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?(《装在套子里的人》)

　　8、设问

　　为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。

　　作用：是提醒人们注意、引起思考、突出某些内容。

　　示例：这七人端的是谁?不是别人,原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。设问是自问自答的。

　　9、比拟

　　把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。

　　作用：使具体事物人格化、语言生动、形象。

　　示例：

　　①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。(拟物)

　　②蜡炬成灰泪始干。(拟人)

　　10、夸张

　　对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。

　　作用：揭示事物的本质，烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出、更鲜明。

　　示例：

　　①白发三千丈,缘愁似个长。("三千丈"为扩大夸张)

　　②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。("芝麻粒儿"是缩小夸张)

　　11、排比

　　把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。

　　作用：增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。

　　示例：但这回却很有几点出于我的意外。一是*者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。

　　此外,教材中出现较多的修辞方法还有:引用、双关、顶针(或称"联珠")、呼告、叠字、警策、通感、婉曲、讳饰等。

各种修辞手法的作用
　　1.比喻
　　(1)比喻的特点及作用
　　比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。比喻的结构一般由本体(被比喻的事物)、喻体(作比方的事物)和比喻词(比喻关系的标志)构成。构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。比喻的作用主要是：化平淡为生动;化深奥为浅显;化抽象为具体;化冗长为简洁。
　　(2)比喻的种类
　　①明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。”
　　②暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。
　　③借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。例如：放下包袱，开动机器。
　　④博喻。连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。例如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的`，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。(“明珠”、“星星”“刚出浴的美人”分别从色彩、光华、感受等角度，抓住光亮、隐约闪烁、清新洁静等相似点来描绘出荷花的美。)
　　2.比拟
　　(1)比拟的特点及作用
　　把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。
　　(2)比拟的种类
　　①拟人。例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
　　②拟物。例如：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。
　　3.借代
　　(1)借代的特点及其作用
　　借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。它强调两事物间的相关点。其作用是以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。
　　(2)借代的种类
　　①特征代本体。例如：大胡子凶神恶煞地吼叫着。
　　②具体代抽象。例如：不拿群众一针一线。
　　③专名代泛称。例如：我们的时代需要千千万万个雷锋。
　　④人名代著作。例如：我们要多读点鲁迅。
　　⑤部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。
　　⑥结果代原因。例如：专弄文墨，为壮士捧腹。
　　⑦原料代成品。例如：五十年间万事空，懒将白发对青铜。
　　⑧地名代本体。例如：延安还是西安?要划清这种界限。
　　4.夸张
　　(1)夸张的特点及其作用!
　　夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。其作用在于烘托气氛，增强联想，给人启示。
　　(2)夸张的几种形式
　　a、扩大夸张。例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
　　b、缩小夸张。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
　　c、超前夸张。例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。
　　5.对偶
　　(1)对偶的特点及其作用
　　对偶就是“对对子”，也称“对仗”。它必须是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。两句间的关系有承接、递进、因果、假设和条件等。其作用有：便于吟诵，有音乐美;表意凝炼，抒情酣畅。
　　(2)对偶的几种形式
　　①依内容分可分为正对、反对、串对。
　　正对：上下句意思相似、相近、相补、相衬。
　　例如：天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。
　　反对：上下句意思相反、相对。例如：宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
　　串对：又称“流水对”。上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。例如：为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。
　　②依形式分可分为工对、宽对。
　　所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等严格按对仗要求;所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入。也就是说形式要求稍宽松一点。
　　③依结构分可分为成分对偶和句子对偶。
　　成分对偶。例如：山水本无知，蝶雁亦无情;但它们对待人类最公平，一视同仁，即不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。
　　句子对偶。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅;山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
　　6.排比
　　(1)排比的特点及其作用
　　排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。其作用在于加强语势，强调内容，加重感情。
　　(2)排比的几种形式
　　a、成分排比。例如：好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。
　　b、句子排比。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
　　7.设问
　　设问的特点
　　“无疑而问”。往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。例如：白色的花含有什么色素呢?白色的花什么色素也没有。
　　又如：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这样大幅度的提高，*的是什么?最主要的是*科学的力量、技术的力量。
　　8.反问
　　反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般打问号，有的也可打感叹号。
　　反问的形式有两种：
　　(1)用肯定的形式表示否定。例如：毛主席都是如此，我们还有什么可以骄傲的呢?
　　(2)用否定的形式表示肯定。例如：“难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗?”

比喻的修辞手法有什么作用

本节课适用中小学语文阅读理解修辞手法答题技巧

修辞手法有哪些呢