如何利用《指南》观察和了解幼儿

一、全面观察、了解幼儿的学习与发展
（一）把《指南》作为观察、了解幼儿的框架
1、完整地熟悉和掌握《指南》的各个领域和目标
2、深入理解目标下的具有关键意义的典型表现
（二）在全面了解的基础上有目的地观察幼儿
1、对每个幼儿都有一个比较完整的了解
2、观察幼儿要有一定的计划性
（1）要有目的地观察。
（2）要有重点地观察。
3、在幼儿的活动中生成观察目标
二、客观、真实地观察和了解幼儿
（一）幼儿的真实表现反映在日常生活和游戏中
1、在日常生活中观察、了解幼儿
2、在游戏中观察幼儿
（二）客观地记录和描述幼儿有意义的表现
1、对幼儿表现要客观地记录和描述
2、在观察中重点记录有意义的行为表现
（1）与观察目的相关的行为表现是有意义的。
（2）问开放性的问题了解幼儿的真实想法，促进和加深幼儿行为的意义。
（3）以观察到的有意义的行为表现为基础，创造不同情境，让幼儿探索新材料与同伴互动，做进一步观察。

了解幼儿的兴趣和特点是游戏活动中很主要的观察目标，幼儿喜欢玩的游戏往往是他们感兴趣的内容，而判断教师设计的活动是否成功的标准，不是幼儿是否完成功完成了游戏内容，而是幼儿参与游戏时的积极性与游戏所带给幼儿的启发性。如果幼儿能长时间的、积极地参与游戏活动，甚至还能拓展游戏的新玩法，加入新的材料，使游戏开展得更为深入，这些都是活动设计成功的表示。
下面请选择其中一个案例分析幼儿的行为和教师的跟进策略。并谈谈你的感想。
案例1，
开开（4岁）和豆豆（4岁）在《娃娃家》的游戏情况。
开开和豆豆在娃娃家里分别扮演爸爸和妈妈的角色。豆豆拿出橡皮泥，开给给娃娃做饭吃，她分别拿出咖啡色和白色的橡皮泥，在桌子上把它们搓成圆形，然后再用力将其压扁，然后又拿出黑色的橡皮泥，并把黑色的橡皮泥搓成一条一条细细的条状。
开开拿起一双筷子，夹起比较大的食物喂入娃娃的嘴巴里，边喂还边在嘴里嘀咕：“娃娃你饿了吧，爸爸给你喂好吃的。”开开看到食物通过食道最后到达娃娃的肚子里时，他显得非常开心。但是他用筷子无法夹起圆形的滑滑的食物，于是他又找来了一把勺子，用勺子舀起食物，继续喂入娃娃的嘴巴，在喂了五勺之后，他又拿来了一个夹子，把细小的食物夹起，全部喂入了娃娃的肚子里。
“开开，我们一起来做饼干给娃娃吃吧！”豆豆说到，于是，开开放下了夹子，站在豆豆旁边观察她是如何做饼干的。这时，潘潘来到了娃娃家，也想加入做饼干的行列，“这里已经满了，已经有两个人了，你不能进来！”豆豆大声说到。
潘潘听后离开了。
“我们用橡皮泥做，对吗？但是我想做蛋糕，”开开边说边拿着橡皮泥开始了他的制作，不一会他又去拿了剪刀和手工纸，并把手工纸剪成很小的一小块一小块，贴在橡皮泥上，最后他还向我拿了一支水彩笔插在了橡皮泥上。“生日蛋糕做完啦，今天娃娃过生日！老师你快来一起和我们过生日。”开开兴奋地对我说道。
案例2，
班级的区角游戏刚开始时，玲玲（6岁）对小马（6岁）说：“我们今天去玩开心城市吧。”“我想玩送小动物回家。”小马回答道。“可是我想玩开心城市，你陪我一起玩好吗？我想和你一起玩，我们可以一起做红绿灯，做小池塘还有花园。”“好吧，”最终小马同意了玲玲的提议。
来到了开心城市，小马拿起手工纸和剪刀准备做红绿灯，玲玲看到了后，说：“老师上次说了，这样做出的红绿灯是不圆的，应该用一个圆的东西用记号笔拓印下来，再沿着边剪。”“哦，好的。”小马接受了玲玲的建议。之后，小马又请教玲玲怎么做能“站”起来的小花。