美国高中的女校怎么样？

美国高中女校的名气在不断飙升。
密西根大学和芝加哥大学的教育社会心理学家瓦莱瑞·李(Valerie·Lee)和安东尼.布瑞克(anthonyBryk关于男女分校对学生学习成绩和学习态度的影响的报告或许可以给我们一些启发。他们在比较学生的表现时，它不仅分析了学生在英文、数学、理科等科目的学习成绩，而且考察了学生们的选课类型，学生对学校及不同科目的兴趣程度，学生的职业及教育志向、自我概念、自我控制能力，以及在学校的行为表现(包括纪律、出勤、家庭作业和看电视的时间等)。不仅如此，在考察这些成果变量的时候，作者运用多项变量分析及回归分析等统计手段，控制了学生家庭背景(种族、宗教、经济收入)以及学校环境(学校大小、师生比例、教师性别、学校财政条件、课程设置、学校领导状况)等外在因素对学生表现的可能的影响。这种研究方法，不仅使研究结论(比较结果)更加公正，更有说服力，与此同时，还进一步回答了“为什么”的问题——如果女校教育效果好的话，是哪些因素在起作用。
李和布瑞克的研究结果表明，男女分开的天主教学校中，学生的表现(包括学业成绩和学习态度)的确优于男女合校的天主教学校。
女校学生在大多数科目中的表现优于合校中的女生，变化也更显著。在理科和英文阅读方面，女校学生的优势格外明显。这种优势当然也还表现在学习态度和行为上。研究数据表明，女校学生每周平均用6.93小时做家庭作业，而合校女生平均用5.76小时；女校学生每天平均看电视2.9l小时，而合校女生看3.23小时。更令人注意的是，从高一到高三，女校学生的自制能力系数增加了0.7%，而合校女生则降低了1%。女校学生的教育志向系数增加了2%，而同期内合校女生的教育志向下降了2%。女校学生对数学、英文的兴趣明显高于合校生，愿意和学习好的学生交朋友的意向也更明显。与此同时，数据表明女校学生在入学两年后，更倾向于不接受社会上习惯存在的对男女性别的角色划分。总结以上，作者认为女校学生的学习表现优于合校女生是不可否认的事实。