16班主任如何走进学生心灵

一、上课，把微笑带给学生
教师在生活工作中难免会有不顺心的事，处理不妥，会将不顺的心情、表情带到课堂上，板着面孔谁看了会舒服？学生见了也会受影响，彼此心情压抑，课堂效果自然会大打折扣。甚至于将自己的烦闷心情一股脑儿发泄给学生。这种转移对象的方法更是不对，学生莫名其妙地受的一场“暴风雨”，岂不是怨枉？学习还会情绪高涨？
因而，上课前，若有不快之事，努力将之抛于脑后，调整好自己的心态，以愉悦的心情走进课堂，面对微笑走近学生。和学生一起探讨新课，围绕难点一起争论，认真倾听学生对问题的理解，与学生一起演、一起玩，亲切给学生指点。微笑使学生不再胆怯，精力集中地学习，敞开心扉地诉说，理解深了，知识牢了，课堂更加拥有活力。看到学生学习热情的增长，学习成绩的提高，日渐活泼的个性。作为一名教师我感到了学生的快乐，自己也更快乐！
正象江苏省特级教师孙双金所说：教师灿烂的笑脸是学生心中永不凋谢的花朵。你笑脸面对学生，学生才会笑脸面对你。你给学生一缕阳光，学生会还你一个太阳！
二、批评，让学生承载得起
在教学中，老师和性格各异的学生打交道，当面对学生的错误做法，如何引导教育他们使他们及时认识自己的错误并改正呢？
训斥一通吗？经常使学生面红耳赤。曾见一老师教育一男孩，一阵声严厉色过后，老师走了，而那男孩呆呆站在那里，纹丝不动，头低着，脸红红的，眼眶中的泪水打转转。我虽然不知道他叫什么，也不知道老师为什么训他，但我想，在众目睽睽之下的这种教育使他的心一定非常难过，毕竟，人都是有自尊的，他的自尊会受到伤害吗？这次事后他可能会乖巧不少，但也有可能会使他无地自容。
现在我们都努力做到不体罚学生，可曾知有时我们的语言像一把无形的刀子，也会伤害学生的心灵。
所以，当我们要解决如此问题时，切莫大张旗鼓的进行，因为没有一个人喜欢面对众人的暴风骤雨式的批评。我们何不采取悄悄话悄悄说的方式呢？有时循循善诱比暴风骤雨起的作用更大一些。
保护儿童的尊严，就是保护儿童前进的潜在力量。小学生的心灵是敏感的，因而我们在做教育工作时要思考一下：我们的批评，学生承载得起吗？
我们的批评必须有理有据，要弄清出错的对象，避免没有根据的妄加指责，那会使学生蒙受委屈；对于不同性格的学生要采取不同的方法。自尊特强的内向性学生教育时用含蓄委婉的批评，用商量的语气引导他们自己发现错误；毛手毛脚的学生做事大大咧咧，容易把批评当成耳边风，因而要稍严一些，运用正反事例使他们认识到自己错误的害处，保证不再犯，要随时发现随时引导，莫助长了他们的“逞强勇气”。
无论对什么样的学生不能用绝对的话去否定他，如“你真是不可救药！”“你人见人烦！”。因为这样的话只能使他们与老师产生敌对情绪甚至于自暴自弃。即使批评，我们的批评也要心平气和，要学生承载得起，信服得过。马卡连柯说过：
心平气和的，认真的和实事求是的指导，才是教育应有的外部表现，而不应当是专横、愤怒、叫喊、央告、恳求。
三、激励评价，要真诚而及时
现代教育主张“以人为本”，随着新课改的进行，我们也越来越深地认识到赏识教育的作用。激励评价如雨后春笋一样冒出来，它及时地给学生扬起了自信的风帆。“没有赏识就没有教育”。让我们用赏识的目光关注每一个学生，注意捕捉他们生活及学习上的进步与闪光点，及时给予激励性评价，让我们的评价让我们的目光帮助学生推动进步的车轮！
上学期我们班有一个后转学来的孩子，刚到时他显得孤单。课堂上听不到他的发言，课下也很少看到他的笑脸。我知道，要想使他成为一个乐观的孩子，不仅要帮助，还要使他自己萌发一种信心，与人交往的兴趣。怎样做呢？多关注他，多鼓励他，引导他慢慢合群。在与我们交流时他终于开朗起来，笑容慢慢爬上了他的脸，我们班里又有了一个乐观好学的的孩子。
激励在学生将要灰心时，激励是打气，是唤起斗志，是燃起希望；激励在学生努力付出，取得成绩时，激励是肯定，是赞许，是下一次成功的加油站。要在恰当之时给学生以激励。
儿童教育家多萝茜・诺尔特说：如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。
四、帮助学生，要有耐心和热情
作为一个老师，我们关心每一个学生，特别是某一方面落后自认为不如他人的学生，更要重点关注，要用自己的智慧，用自己的热情与耐心去教导学生，要使自己的学生成为活泼快乐的学生，要时刻告诫自己：为了学生不言放弃。否则，学生可能会产生自卑的心理。
对于学习后进生，整日里沉默少言的学生，要怀有期待。进步是需要一个过程的，老师不能用拔苗助长的方式要求他们如其它孩子写出优美的文章，做得满足老师的愿望，但是总有云开日出的时候。
平常的教学中多关心他们，让他们回答简易的问题，组织他们参加适合他个性及特点的活动，家长会上向他的家长介绍其进步，通过家长的语言传递老师对他的肯定。
如果真爱自己的学生，那就应当把心用在了解孩子的心理和对孩子的教育上。如果爱自己的学生，热爱自己的事业，就要从孩子的角度观察学生，体谅学生；用更大的热情和耐心教导学生；和学生打成一片，成为朋友。
苏霍姆林斯基曾经说过：教师，要相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是一个孩子。

韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”是的，传道、授业、解惑，是古代教师的主要职责。社会变迁，教师的要求也在变化。现代教师除了传道、授业、解惑之外，还需要走进学生的心灵，帮助他们学会生存、学会学习、学会交往。那么如何走进学生的心灵世界呢？
要想走进学生的心灵，教师首先要具有一颗“学生心”。要学会换位思考站在学生的角度，想其所想 ，这样才能做到在理解学生的前提下，与学生交往交流。
要想走进学生的心灵世界，教师还要具有“爱心”和“耐心”，只有真心付出，不厌其烦，才能收到成效。
要想走进学生的心灵世界，最关键的是教师还要有“智心”。既教师拥有丰富的知识，掌握科学的助人技巧，主动地、机智的、艺术性的开展心理健康教育。下面就我的一个成功案例来谈谈教育的艺术性：
星期一的早晨，我走进教室，想检查一下学生打扫卫生的情况。可走进教室一看，教室里还是凌乱不堪，大部分学生在打打闹闹，只有两个学生在匆忙地打扫卫生。“快上课了，怎么还干不完？”我生气地问了一句。“老师，值日生都没来”那些打闹的学生理直气壮的回答我，语气中还带着责备和不满。“值日生没来，你们不会帮着

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