课堂“提问”是个很重要的教学环节，究竟如何“提问”，又如何“善问”又如何“有意义的问”是一个需要很好研究的问题。在平时的教学中，不少教师的提问是没有考虑学生能力之间的差异，一节课，光有一半甚至一半以上的问题是要求全班齐答，有时只要学生回答毫无意义的“对不对”、“是不是”，我们教师追求的或许是节约时间，或许是课堂的气氛，当然也有启发的作用。但这却明显地造成了反馈的失真。问题一出，常常是优秀生一哄而上，把答案抢先定了格，齐答、抢答成了优秀生的专利，而多数学生，要么还未来得及动脑思考，思维便被扼杀了；要么滥竽充数的跟着起哄。我认为，这里我们教师在实际教学中注意不够，教师提出或提出问题应给学生充足时间思考的同时还应该有层次，有针对性，尽量不要求学生齐答，而是根据问题的层次有针对性的抽不同层次的学生代表单个回答，以使不同学生都能积极思维，各显神通，教师也可得到可靠的信息反馈。
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