一、认真备课，做好课前准备和积极参与学生互动
在每上一堂课之前，都必须认真写好教学目标与计划，准备好教具、录音材料、英语歌曲、多媒课件等等，只有在课前做了充分的准备，在课堂上才不至于慌乱手脚，一旦慌乱了手脚能不能把这堂课上下去，也就成了问题，更不用说去活跃课堂气氛了，那时更谈不上与学生交流与互动。与学生互动交流，同时还可以理解到学生在学习中和生活中的存在差异，以及理解程度的高低，及时的掌握第一手材料，因材施教，才能课堂上熟练地完成“pairwork”或“groupwork”。在完成其活动中。我把全班分成“俩俩”或“四人”一组的若干个小组，激励他们大胆参与，不断体验合作的喜悦和提升自信心及自豪感。有如此愉悦、和谐的氛围，学生们何乐而不为之呢？
二、公正对待每一位学生，有的放矢，时刻注意调节课堂气氛
上课铃声一响，教师就应该全心的投入课堂中，让学生的注意力集中在教师的一举一动中，教师要及时的变动教学方法来吸引学生的注意力。教师同学生建立真挚的师生感情，激发和培养学生学习英语的兴趣。培养良好的师生感情可以促进和补偿学生的胆怯和智力缺陷，并能产生持久的学习动力。教师针对不同层次学生，精心设计所要提问的不同问题，在课堂教学中，面向全体学生，同时务必关注每位学生的个性特征，选择提问要有针对性，使之学有所获。有时同他们聊一聊家庭情况及在学校的学习和生活。如果是单一的教学方法，往往会让学生产生厌倦的心理，因此，教师在课堂上应处处尊重学生，有意识地调动他们的积极因素，满足学生的“求知欲”和“成就感”。
三、利用实物、图片、简笔画诱发学生自主学习，主动地参与教学活动
例如:在“go for it”七年级上册unit2.section a
,things:pencil、pen、book、luler、pencilcase、eraser、
dictionary等生词教学中，教师在黑板上以图画或简笔划的方式呈现这些物件。接着教师再拿出一个小纸箱，里面装着各种各样实物。先让学生猜,接着再让学生摸出在箱子里的物件，每摸一件物品都要求说出单词或句子来。如:“
pen”、“pencil”或“eraser”等等。学生便对箱子里的东西好奇起来，接着我如同变魔术般从这个箱子里拿出了铅笔、钢笔、书籍、尺子、铅笔盒、双肩背包、字典、等实物。有大的、有小的、它们的颜色也各不同，要求学生描述它们的颜色和形状。如:“it’s
a pen.”、“it’s a blue pen.”或“it’s
big/small.”等等。凡会描述这些物件的学生都得到了相应的东西作为奖品。这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“玩中学、学中玩”的课堂活动中被激发了出来。这样学生在亲身经历中了解这些单词的中文意思，有利于加强记忆力，并在“pairwork”或“groupwork”中实践和应用。在教学过程中从重书本知识转变到生活实际活动，接受性学习转到强调学生主动参与，乐与探索，打破了课堂一言堂的教学方式，让学生真正成为学习的主人。充分发挥学生的主体精神，运用以奇激趣，以趣激思，让学生在活动或者游戏中学习，这对培养学生的实践和运用能力十分有效。
希望能帮助到你，望采纳！！
内容全部来源于网络收集，如有侵权，请联系网站删除：QQ：24596024