1-2岁儿童智能发育特点有哪些？

（一）大运动发育

如果幼儿在1岁时还不会走路，那么1岁6个月以前大都也可学会，2岁时主要的成就是掌握完美的走路技能。初学走路时，幼儿迈步小，两腿之间距离很宽，脚趾向外，东倒西歪。为了保持平衡，他们手臂抬高，走路时还顾不上手里拿东西。爸爸妈妈不用担心他们的姿势有什么异常，放手让他们练习，1~2个月之后他们就会顺利走好了。

接着，他们会从站立位蹲下捡玩具，然后站起来拿着玩具再走，很少摔跤。他们还能推拉玩具车横着走或侧着走，边走边扔球，还可以抬脚踢球。开始学跑时，他们会以碎步的方式，僵直地向前跑，逐渐跑稳、姿势协调，并能绕开障碍物。在大人的帮助下，他们可以上下楼梯，但此时双脚还不会交替行走。

他们上楼梯时比较容易，家长为防止幼儿在下楼梯时跌落，可以教他们扶着楼梯的把手慢慢地往下走。正常情况下，幼儿在2岁前基本都能学会走路，有的幼儿还可以学会跑，在大人的辅助下学习双脚原地跳起。

（二）手部动作发育

手指操作包括小肌肉动作和手眼协调运动。1岁6个月时，幼儿最爱玩的游戏是叠加积木，一般能操作2~3块积木。1岁6个月到2岁可以叠4~8块积木，这成为幼儿心目中的高楼。他们可以打开和关闭盒子，将小棍子插入小孔；可以将小豆豆放进小瓶里，然后再倒出来；可以随意地涂鸦。2岁时，他们会模仿画圆和直线，会翻书，会打开和盖上盒盖，会将手中的物品朝某个目标扔出去，扭动门的把手将门打开。

手的动作能促进动作思维的发展，如将小东西放进大盒内，把不同形状的积木块分别放入不同的形状洞盒内。通过尝试，他们知道三角形只能放在三角形的模具内，而不能放进圆形的模具内。他们还可以通过尝试，根据木圈的大小依次将其套在木柱上，叠加起来。1岁6个月到2岁时，幼儿通过反复尝试，在失败中学会如何成功地玩木圈积木，从而提高自己感觉运动的思维能力。

（三）感知觉及认知能力发育

在前2年里，儿童的智力发展都源于他们的感知觉与运动能力的发展。皮亚杰认为，如果不让他们看、听、闻、摸或者舔，他们不会理解物体的特点。如果没有从听到的语言里知觉到有意义的规律，他们就不能学会使用这种语言。因此，皮亚杰（和其他一些研究者）认为知觉是一切能力发展的核心，人们做的任何一件事情（至少是那些有意识做的），都受到人们对周围环境的诠释的影响。

1岁的幼儿会对多感觉通道共同感受到的刺激更感兴趣。当妈妈在对面同时发出视觉和听觉信号时，他们能更快地爬过视崖（高低不平的区域）；当只接收听觉信号时，他们爬过视崖的速度会稍慢；而当只有视觉信号时，他们的速度是最慢的。这一阶段是幼儿认知发展的飞跃阶段，他们开始产生思维，虽然只是最初级的形象思维，但在1~2岁期间幼儿的认知发展的确是一个飞跃。他们能指出简单的人、物名和图片，开始有想象力，学会把实物上的象征符号和实物本身联系在一起，如把一张妈妈的照片和妈妈本人联系在一起，把“妈妈”的语音或文字与妈妈本人联系在一起。这样，幼儿就由感觉—运动思维发展到语言—形象思维。他们可以玩“娃娃家”游戏，模仿妈妈的做法去照料娃娃，倒杯子里的水给娃娃喝。虽然水洒得到处都是，但随着照料者的不断辅助，他们会逐渐理解类似于假装给娃娃喝水之类的假扮游戏。

这个年龄阶段的幼儿只按事物的表面特性记忆信息，以机械记忆为主。让14个月的婴儿观察电视里被模仿对象的一些简单动作，有一半的幼儿能在24小时后模仿这个动作。到了2岁，幼儿还能对观察到的动作进行更为合理有效的编排，也能在模仿对象不在场的情况下再现他们做过的动作，即使所有材料与被模仿对象当时用的有所不同，他们也可以做到。

注意是学习的开始。只有注意到了，他们才能提高感觉、记忆、学习和思维的能力。1岁到1岁6个月，幼儿的注意持续时间为5~10分钟；2岁时，注意持续时间可达10~15分钟。他们可以通过观察和注意，识别事物的相同与不同以及理解简单的因果关系。

（四）语言和交流能力发育

1~2岁时，幼儿已经能进行简单的交谈了。他们起初只能说1~2个单词，到2岁左右就能成功地掌握50~60个单词，能指认并说出家庭主要成员的称谓；到2岁时，许多幼儿能说两个单词组成的句子（如妈妈拿、爸爸走）。即使那些不善于说话的幼儿，也能理解说话的内容，并用手势和动作表示需要什么。

语言的发展需要丰富的语言环境。幼儿1~2岁时，如果父母经常和幼儿说话，可提高幼儿将来在小学的学习成绩。

（五）情感发育

1~2岁时幼儿会走了，能说出自己的需要，因而有一定的自主感，但又未脱离对亲人的依赖，常出现违拗的言行，会和妈妈闹独立了。不让他（她）摸电脑键盘，他（她）偏要去摸；在他（她）玩得开心、满头大汗的时候，让他（她）喝水，他（她）会拒绝。

1岁6个月的幼儿喜欢说“不”，当违背他（她）的意愿，他（她）会发怒、生气。这时，照料者要准备一些让他（她）能安全探索的抽屉或物品，允许他（她）独自活动，但危险的地方或有害的东西坚决不让他（她）接触。儿童逐渐会有自我控制的能力，只要照料者在附近，他（她）可以玩很久。

幼儿喜欢模仿。通过模仿，他们学会了自己脱鞋或脱袜子（他们可能在任何地方都喜欢脱鞋子或袜子，要慢慢诱导和说服他们在恰当的时间和地点做这些事情），给幼儿穿脱衣服时他（她）会配合。

快到2岁时，通过模仿，他（她）可以学会洗手、擦干、收拾玩具等。幼儿还喜欢模仿做家务，无论是扫地、做饭，他（她）都喜欢帮忙。尽管同他（她）一起做这些事情会“浪费时间”，但也要尽可能让他（她）参与。如果做的事有一定的危险就不能让他（她）参与，但可以给他（她）一个“零活”，绝对不要打击他（她）的积极性。因为“帮忙”和“分享”是一种重要的社交行为，学得愈多，他（她）愈愉快。

这个年龄的幼儿还学会了“自私”。他（她）的玩具不让别人拿，还会和别人争抢玩具；如果妈妈抱别的幼儿，他（她）还会哭、不让抱——这些都是正常发育过程中的表现。

快到2岁时，幼儿会表现出复杂的情绪，例如尴尬、害羞、内疚、嫉妒和骄傲。这些情绪有时候被称为自我意识的情绪，因为它们都在一定程度上源于对自我感觉的降低或提升。刘易斯和其同事认为，最简单的自我意识情感——尴尬，在幼儿能够再认自己的镜像（自我参照系统发展的一个重要里程碑）之前是不可能出现的，而像害羞、内疚、骄傲等自我评价性的情感则不仅需要能够自我再认，还需要能够理解评判个人行为的准则与标准。例如，那些会因为恭维过度和被要求在陌生人面前表演节目而感到尴尬的幼儿，必定是能够自我再认的幼儿。

1-2岁儿童智能发育特点有哪些？

1.运动。 走的好，能蹲着玩、爬台阶、双脚跳；手的动作更准确，会用勺子吃饭。

2.智力。能表示同意和不同意，会表示大小便，能完成简单的动作。

3.听力。能听懂简单的指令，如反复给较轻的无意义的声音，小儿可产生厌烦感，控制和调节自己反应的能力增强。

4.语言。词语组合阶段。能说出几个词和自己的名字，能认识身体各部分，理解核心词汇，会说2~3个字构成的句子，开始时句子很简单，谈不上句法规则，但小儿已能用句子表达自己的意思。以后句子的结构越来越复杂，字越来越多，表达的内容也越来越丰富。