浅谈如何在高中政治教学中渗透审美教育

《中学德育大纲》指出：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程，在诸途径中居于特殊重要地位，它以课程教学为主要形式，用以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识武装学生，逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力，培养他们的社会主义道德品质。”

思想政治课教育教学活动，是学校德育工作的主要渠道，是对学生实施德育教育的重要途径。那么，在高中思想政治课教学中，如何利用所学内容对学生进行德育教育呢？
下面，我结合多年高中政治课教学工作，谈谈自己采用的几个教学策略，与大家交流。
　　一、提高教师素质，用榜样的力量对学生进行德育渗透
　　
“喊破嗓子不如做出样子”。身教是无声的的教育，也是最民主的思想政治教育工作，它不带任何强制性，完全是用示范作用影响学生，带动学生，具有极大的感染力。
因此， 我们必须重视自身建设，坚持不懈地致力于自身政治、思想、道德素质和业务素质的提高，才能发挥教师的表率作用。
　　　
教师只有不断提高自身的德育能力，把握主流文化，才有资格、有底气教育青少年。（1）从道德认知角度看，教师要有适应时代道德发展总体趋势的知识更新能力和德育敏感性。苏格拉底曾说：“美德即知识。”即人的行为之善恶取决于他是否具有相关知识。（2）从道德行为角度看，在新道德价值观的指引下，教师应自觉投身于现代道德风尚的建设之中。古语云：“君子自重则自威。”教师的言谈举止、道德修养、处事方法、人格品性，会给学生以潜移默化的影响。我觉得要学生遵守的规矩，我们自己先要做到，只有教师以身作则、为人师表，才能塑造学生美好的心灵。因此，我们教师必须身体力行，走入孩子的心灵深处，用我们慈爱的目光、慈祥的笑容影响他们，用我们温柔的话语感染他们。处处做学生的表率，以自己的人格和言论感化学生，让学生受到潜移默化的教育。
　　二、利用教材德育内容进行德育渗透
　　
在高中思想政治课教材中，德育内容丰富多彩、俯首可拾，教师只要有心、用心去深入挖掘，便可信手拈来、运用自如，对学生进行“润物细无声”的德育教育。例如，在高一经济常识《纸币的产生和发展》的教学中，我让学生观赏“人民币”上的图案，讲解道：第五套人民币各面额正面均采用了毛泽东同志建国初期的头像，底衬采用了我国著名的花卉图案，背面主景图案分别选用了人民大会堂、布达拉宫、桂林山水、长江三峡、泰山、杭州西湖。通过选用有代表性的寓有民族特色的图案，充分表现了我们伟大祖国悠久的历史和壮丽的山河，弘扬了伟大的民族文化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生学习完这一内容，除了了解经济常识的道理，还深深地感到“一个强大的祖国，一定要有强大的信用体系”。这样的教学，培养了学生对祖国的热爱之情与自豪感。
　　三、营建德育教学氛围，让学生在学习中接受德育熏陶
　　在高中思想政治课教材中，教育者通过创设一定的德育情感教学氛围，让理性的道德教育在情感的氛围中展开，能使之发生审美变形，从而转变成为令人兴趣盎然的活动，获得“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。例如，在教学高二思想政治课“价值的创造与实现”这一内容，我引入当地的一则小故事，然后让同学们们评论故事中主人公的一句话：“生女儿好，我本来就怕为儿女操劳，只要自己活得开心就行了。”评定的结果取得惊人的一致：这种人活着对别人毫无意义！生活在这样的家庭倒霉透顶。由于学生的情感产生了较大的倾向性，于是我接着说：“己所不欲，勿施与人”。既然大家不喜欢这样的父母，将心比心，我们有何理由在将来做一个不负责任只求索取的人呢？我们怎样活着才算有意义呢？”。稍作停顿引发悬念，我写上板书：人生的真正价值在于奉献。由于上课一开始所设置的情绪场的作用，该课的理论讲述就变得顺理成章、水到渠成。
　　 在教学中，做到动之以情，以情感人，情达理通。情感氛围的优化能够通过渲染课堂气氛，引起学生心灵的震撼，激起他们强烈的喜、怒、哀、乐情感，从而使学生的情感产生极大的积极倾向性，达到寓教育于情感的激励、陶冶之中。
　　 四、组织开展实践活动，让学生在活动中接受德育教育 　　
　　运用贴近学生生活的实例进行教学，引导学生自己思考问题，自己去发现和矫正错误的心理状态，有利于改变一味灌输的教学模式，打破沉闷的课堂气氛，提高教学效率，也体现了知行一致的原则。高中政治课本有很多社会实践的内容，教师不仅可以利用这些内容，还可以利用教材

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充分挖掘高中政治教材的审美因素,在课堂教学中渗透审美教育
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结合生活实际对学生进行审美教育渗透 政治课是实践性很强的课程,学生审美能力的提高离不开对现实社会生活的反思和探究....
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提高教师的审美素养,在课堂教学中创设美的教学情境渗透审美教育