一、 让幼儿带着问题去阅读绘本 教师根据阅读绘本的内容来设计相应的问题，创设适当的问题情景，激发幼儿的观察和阅读绘本的愿望。如在绘本“爷爷一定有办法”的活动中，我先提出了一些问题：爷爷有什么本领？爷爷能用一块布发挥哪些作用？等，然后引导幼儿自己去绘本中寻找问题的答案，结果孩子们的积极性都非常高，能主动去理解绘本画面中的意思。二、师幼互动的阅读绘本形式 师幼互动的阅读绘本形式：一方面可以让教师及时关注了解幼儿，另一方面可以发现幼儿阅读绘本的问题，从而采取一定的方法来指导幼儿。我在实践中努力为幼儿创设一个宽松互动的阅读绘本氛围。在阅读的过程中，给幼儿提供适当的支持和指导，保证幼儿阅读绘本的兴趣和热情，培养幼儿阅读绘本策略和良好的阅读绘本习惯。我以积极的态度对待幼儿的阅读绘本行为，对幼儿进行关注、直接指导和赞赏，以积极的态度参与幼儿的绘本活动，和幼儿共同阅读幼儿感兴趣的绘本画面，适当提出有利于幼儿思考和质疑的问题，帮助他们理解绘本的内容，了解绘本上的文字与口头语言等的对应关系，学习基本的阅读绘本策略。 三、幼儿结伴阅读绘本 在绘本阅读中，让幼儿按自己的意愿结伴共同阅读绘本，也可以以小组的形式几位幼儿一起阅读绘本，使不同层次的幼儿产生互动，提高阅读绘本的能力。让几位幼儿尝试互相共同回忆并讲述绘本内容，产生互动的作用，也使幼儿在不同的环境中不知不觉地反复理解绘本的内容，无形中加深对绘本的阅读，更深入地理解了绘本里画面的内容。我发现幼儿在结伴阅读绘本时，有时会对绘本中的某一画面展开讨论并提出问题：绘本上是什么？到底是怎么回事呢？结伴阅读绘本的形式也有助于幼儿建立自我阅读的自信心。同伴之间可以分享阅读绘本的经验。
幼儿期是孩子养成良好习惯的关键期,良好行为习惯并非一蹴而就,需要一个从陌生到熟练,再由熟练到内化的积淀过程。
2-4岁是小盆友对自己行为认知的重要阶段，与其跟他们讲“你要这样，你不要那样”，不如换成一个个故事，通过其他熊孩子的故事来让他们认知自己的行为，养成好的习惯。
Little Princess Story 小公主系列是在英国相当有人气的绘本，作者是多次获得童书大奖的绘本大师 Tony Ross。（《小公主》也被制作成了动画片，共2季65集，动画每集10分钟左右，有兴趣的可以搜索一下。）
故事中的 Princess和天下所有的孩子没什么两样，也是从小不爱洗手，怕黑不睡觉，不爱说礼貌用语“请”，害怕去医院，总希望自己快快长大，等等，总之是一个令人操碎心的“熊孩子”。
小公主的故事对小盆友养成良好的习惯有很好的教育引导意义，适合2-6岁的小盆友。小盆友们看完故事后都会不自觉的讲起卫生，勇敢不怕黑，渴望变成一个彬彬有礼的好孩子。
比如这个系列其中的一篇不想去医院，可以看看网页链接
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