最好的办法就是大人以身作则，在小孩子学习新知识的过程都会处于“感性”状态，他们无法像大人一样理性的觉得英语对自己有用应该认真学习，大人逼迫他们去学习的，他们不一定会照做，但大人在做的，他们肯定会模仿。
就好比大人们手机时刻不离手，所以小孩子也都觉得手机很好玩很想玩手机。同样的，如果大人们把手中的手机换成英语绘本、与英语有关的书，把平常听的音乐换成英语儿歌，把宫斗剧权谋剧换成有标准美音的好莱坞大片，哪怕自己看不懂，听不懂，也要假装津津有味，那小孩子肯定都会想英语是不是特别有意思，不然我爸爸妈妈怎么那么爱看英语书爱听英语歌，从而对英语产生了好奇，想要去接触英语，对英语的兴趣在无形中就培养起来了。
对于喜欢唱歌的小朋友可以经常给他们听英语儿歌，比如SSS歌谣，里面大多是用小孩子耳熟能详的中文儿歌曲子谱成的，小孩子唱着唱着很容易就能学会里面的单词了。网上很多英语学习软件也都有磨耳朵资源，平常可以让他一边玩一边听听英语字母发音，不用多长时间你就会发现他的26个英文字母都说得煞有其事了，也可以在睡前让他听听睡前故事。对于爱看电视的小朋友可以给他看看英语动画片，让小孩子一边听一边将听到的与看到的对应起来，比如《小猪佩奇》就是一部很好的英语启蒙动画片了，很多早教机构都拿它来做教材，大一点的小朋友可以看《冰雪奇缘》、《狮子王》、《穿靴子的猫》之类的。总之，要善于发现自己孩子的爱好，将他的爱好与英语相挂钩从而培养他对英语的兴趣。
（1）以学生为主体，充分发挥好学生的主体作用。
当今社会，教师作为知识源泉和智慧结晶传播者的传播作用正在发生变化，相反地，教师将被看作是一个“学习的指导者”、“学习的促进者”。过去的教学中，我们常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，使之成长、成熟。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动.”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.例如，在教授“Ask the way”一内容时，教师可避开传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Group-work）,接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。
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