白杨树的 阅读答案（五年级下册，第3课）

好阿飞的空间按实际睡得可

人和以上人

自己想

教学目标：

知识与技能：

1．学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3．体会白杨的特点和爸爸的心愿以及借物喻人的写作特点。

过程与方法：

1、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

2、通过多种形式的阅读，形成自己对课文的见解。

情感态度与价值观：

1、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国的崇高理想。

2、感受课文的语言美和白杨树的形象美、精神美。

教材分析：

这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

作家文笔清新流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。作者的人物描写非常传神，对父子三人进行了语言描写和神态刻画，孩子天真烂漫，父亲严肃而又不失亲切。在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜。

学情分析：

课堂上可以引导学生抓住重点词句来感受白杨树的“美”，但是学生对于新疆建设者并不了解，所以课前让有条件的学生查阅有关资料，了解当时的艰苦生活和劳动环境，感受建设者们开发西部时的豪情壮志。

教法与学法：

1、激励、导引发

2、体验法、合作探究法

教学准备：

准备有关文字资料和图片

搜集有关新疆建设者资料

教学程序：

第一课时

一、谈话导入 激趣引题

1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。

2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

教师板书：白杨

设计意图：学生带着对戈壁的好奇之心，进入课文，产生激情，收到引情激趣的效果。

二、初读课文，理清文章脉络，自学生字生词

1．教师出示白杨的图片，学生边看边想：白杨长什么样？在我们的生活环境中能否找到这种树？

2．教师重点提示：

白杨，又叫大叶杨，在我国北方广泛种植，但在没有人烟的沙漠也能顽强地生长。

三、细读品味 了解白杨的生活环境

学习课文的一至三自然段，画出含义深刻的句子。

1．抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。

（1）车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。

（明确白杨的生命力极强）

（2）白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

（这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境，坚强 不软弱，从来都那么直）

（4）教师出示相关的课件或图片，学生以图片为载体，进一步感受白杨树的坚强。

（5）品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。

（6）把爸爸的话背诵下来。

设计意图：学生感受到白杨树生活环境的恶劣及***格的坚强，为以后的言物喻志打下伏笔。

2．此时的你最想对白杨树说点什么？

（1）唱一唱有关杨树的歌曲。

（2）介绍一下写白杨树的一首小诗。

（3）也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？

（4）也可对白杨树的喜爱之情等。

三、提出疑问，置留作业

刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢？爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？课下思考一下这个问题，下节课我们共同交流。

第二课时

一、复习引入，直奔情境

1．复习有关词语：戈壁 清晰 浑黄一体 高大挺秀 大伞 抚摸、介绍、边疆 、陷入

2．指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。

二、剖析实质，表达心声

学习课文第10～13自然段，理解爸爸的心声。

1．指名读课文，说说表白是什么意思？

思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎样理解的？和同学们讨论一下。

抓住“表白”一词进行理解。

爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢？

（爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。）

2．白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？

（1）生讨论汇报，抓住爸爸和白杨特点的相似之处。

（2）教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关资料。

设计意图：学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私的奉献着自己一切的场景。抓住事物间的相通之处，体会借物喻人的写法。

3．西部需要开发，祖国需要建设，那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美好。不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说说些什么呢？把你的心理话说给你的同学听好吗？

三、再现希望，体会写法

1．学习本文的最后一自然段

你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正在迎着风沙成长起来”这句话的含义吗？

预设：

（1）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。

（2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。

（3）这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。

……

2．带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？

3．体会写法

白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默的为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。

设计意图：明确什么是托物言志，借物喻人的表现手法。

四、感情朗读，收束全文

带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真切切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗？

设计意图：以读启思，读中体验，读中表达情感。

五、作业：

三、想象拓展

.大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。

老师启发：学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？