根据本学期教育学课程学习中你所参与的教学活动，联系所学的教育学内容，谈谈你的认识和体验。

蒙牛老总牛根生谈到企业用人，说有德有才我们坚持重用，有德无才我们培养使用，无德有才我们不用，无德无才坚决不用。牛根生说:我们在用人这个过程中，把德才兼备的人放在重要的位置，才和德各显其一的时候，一定要选德，因为才气越大，品德越不好的人，破坏性越大。他的这番言论被政界、企业界人士所公认，由此不得不引起我们教育工作者深思。长久以来，尽管我们口头上说以德育为首，但在实际教学工作中，却往往被大打折扣。究其原因，还在于我们有相当一部分学校管理者、教师在认识上有偏差：重智育，轻德育。不论学生品行优劣，只要能考高分就是优生；不管学生所作所为，只顾知识传授到位。说到德育还是有的，不外乎一学期搞几次应景的德育活动，至于效果就很难说。日常教学生活中一些关乎到学生品行的小事、小节往往被忽视，甚至不屑一顾。那么我们该如何真正树立大德育观念，在日常教育教学活动中做到抓小见大呢？首先，作为学校管理者，要高度认识到德育的重要性，努力使全校教师、学生家长牢固树立德育无小事，育人无小节的意识。构建全员参与、全程育人的立体德育网络。在学校形成校内无“闲”人，人人都育人的良好氛围，不留空白，不留死角。教师手中掌握的是学生发展的命脉,其言行举止带给学生的是“影响”,一种好的习惯会让学生终生受益,一次失败的教育会让我们永远铭记在心。学生在成长的路上会遇到很多坎坷和挫折,他们的前途需要教师、家长去指引,不应把学生成长道路上的事看成是小事,也许正是我们视而不见的小事，最终会酿成无法挽救的憾事。安徽省长丰县双墩镇吴店中学的两名学生在上课时打架导致其中一人死亡，授课教师杨某某选择站在三尺讲台上充当“看客”，并不加以制止，而是继续上课直至下课。杨老师因此被称为“杨不管”，其教训发人深省。一个孩子对于一个国家来讲是十几亿分之一,对于一个学校来讲是千百分之一,对于一个班级来讲是几十分之一，但是对于一个家庭来讲却是百分之百。因此，学校要加强德育研究，注重家长培训，完善班主任评价机制，做到教学与育人联动，构建全员育人、全程育人的德育环境，才能真正做到不漏掉点滴育人小事，不放过细微育人小节。其次，要把德育贯穿到学校一切教育教学活动中去。突出彰显学校育人功能，学校无小事，事事都育人，在全程关注学生的成长中注重从学习、生活中的点点滴滴行为抓起，使德育工作低起点，高落点，让学生在潜移默化中受到教育熏陶。如我校把一年一次的运动会当着对学生一次全面的大检阅。每年运动会，不仅是提高了学生运动水平，推动学校体育工作的发展，更重要的是培养了学生团结守纪的团队精神，各班中除了运动员外，还有记者、裁判员、后勤服务员、拉拉队员、救护员等，全校师生，分工协作，各司其职。开幕式上，学校在检阅各班的入场方阵时，要根据他们的表现评分，这些表现包括队列、口号、精神面貌等；开幕式、闭幕式的会场纪律也要评分，并记入班级团体总分。这些分数比一般的单项比赛分数都重，各班学生都很重视。长期严格的要求，已经内化为自觉的行动，所以，每次外出参加集体活动，该校师生的纪律好，作风也是过硬的。除此以外，还要做到学校无空地，处处都育人。一花一草非闲物，一墙一石总关情。学校要想方设法营造优雅和谐的育人环境。如有的学校让墙面说话，“润物细无声”，人文化的提示语言充满着校园的每个角落，让每一面墙、每一处景点都能说话，楼道上有“轻声漫步靠右行”，草坪上有“留下绿的美，体现您的美”，水龙头处有“水是生命之源，请节约用水”……学生在不知不觉中受到文化熏陶。再如桌面警策人，在布置美化教室时，学校要求每位同学精心制作一张座右铭，写上一两句催人奋进的名言警句和自己崇拜的人物姓名，张贴在课桌左上角，时时警醒自己，激励斗志。如此种种，于无声处胜有声。总之，只要我们胸有全局，站在国家、民族未来的高度，从大处着眼，小处着手，坚持从学校实际出发，做到学校无“闲人”，人人都育人；学校无小事，事事都育人；学校无空地；处处皆育人。坚持不懈，持之以恒地抓好学生道德品行教育的细小之事，久之，必能显现其育人成效之大来。
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说勤奋，让我们知道学家怎么变成著名的人。