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《幼儿园指导纲要》解读

2001年7月2号，教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要》，标志着我国幼儿教育改革迈进了一个新的阶段。从结构来看，《纲要》由四个部分组成，总则、教育内容与要求、组织与实施、教育评价。

教育指导纲要总则中指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件，提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

幼儿园的教育内容是全面、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可以作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。对每一个领域进行了明确的阐述，都包含了“目标”、“内容与要求”和“指导要点”三个部分。目标部分侧重的是此活动的选择开展追求的是什么，价值取向是什么。内容与要求部分则在说明为实现教育目标，教师应该怎么做，做什么，为教育的顺利完成服务。在此过程中，教师应该成为积极的引导者，观察者，为幼儿创设特定的环境任其在其中发展，培养幼儿主动学习观和自信心，注重个体差异。

幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的过程，在开展的过程中，教师要从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活的执行。在组织中，要适合幼儿的现有水平，又要在此基础有所发展，符合幼儿的现实需要，选择的素材应贴近幼儿的生活，幼儿感兴趣的，考虑到幼儿的学习特点和认识规律，寓教育于生活、游戏中。科学、合理地安排和组织一日生活。
教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，提出了评价的发展性、合作性、标准的多元性以及多角度、多主体、多方法、重视过程、重视差异、重视质性研究等原则，目的是为了幼儿的发展、教师的反思性成长和提高教育质量。

〈〈幼儿园指导纲要试行〉〉在最后还论述了教师专业成长和专业素质。我觉得这和我们密切相关。专业素质：1、对儿童和儿童发展的承诺。2、全面、正确地了解儿童发展的能力。3、有效地选择、组织教育内容的能力。创设发展支持性的环境的能力。5、领导和组织能力。6、不断地专业化学习。教师专业成长的必要性：知识经济时代的特点与需要，是提高幼儿园教师职业之社会地位的需要。教师应该成为研究者，反思性教学。

作为新教师的我，要很好的把握教育教学方向、目标、内容，做到从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等发面全面发展，就应该深入学习幼儿园纲要，在学习中成长，在反思中成长。不断的创新，提高业务能力，为幼儿的明天努力！