培养自主学习是属于哪个学科分类？

随着科学技术的发展，线上教学越来越普及了。前段时间的停课不停学，更让我们看到了在线教育的巨大力量。
但是，在线上居家学习的过程中，也有不少父母表示，孩子线上学习只是走个过场，真正学到的东西却寥寥无几。更有家长表示，孩子一边玩手机一边听网课，学习效率实在是太低了。
在线教学有其不可替代的优势，包括共享教育资源，拓宽孩子学习的时间和空间等等。
未来，线上教育一定会继续发展，所以这个趋势是必然的。那么，作为父母的我们，要想让孩子顺应线上教学的潮流，应该怎样引导孩子呢？
其实答案很简单，那就是培养孩子良好的自主学习的习惯。
一，终生学习与自主学习
我们原先认为，学习只是在学校中的事情，离开学校，学习就会停止。
但是，如今科学知识飞速发展和融合，知识经济使得知识日新月异。昨天学习到的，认为是正确的知识，很有可能在今天就已经过时了甚至是不实用了。
因此，终身学习的概念被提出。
保罗朗格朗先生最早提出了终身学习的概念，认为学习应该是每个人一生的活动，并且学习也应该超越学校的围墙。
那么，到底是什么在背后支撑着终身学习这种行为呢？
当然是孩子的自主学习能力了。
所以，我们发现，孩子自主学习能力十分重要。这不仅仅是育人的要求，更是社会的要求。
自主学习习惯在如今的孩子身上是稀缺品。无论是高中生，还是中小学生，基本上都缺乏自主学习的习惯。
在如今班级授课的方式下，孩子们已经习惯了有老师的监督。当老师不约束孩子的时候，很少有孩子知道自主学习。
就像是刚才提到的停课不停学，有很多原本成绩不错的孩子，经历过几个月的线上学习，成绩反而有了很大的退步。
在一个纪录片中，学者们对中国和芬兰的孩子进行了对此。
最后实验的结果证明，芬兰的孩子们，虽然在数理分析能力上不如中国学生强，但是他们持续学习和自主学习的能力却远超我们国家的学生。
可见，自主学习的习惯和能力，已经成为了我国学生的一块短板。要补齐这块短板，需要家庭和学校共同努力，发挥教育合力。
越来越多的教育家都强调合作学习，项目式学习等等。如今的课程改革也十分注重孩子核心素养的培养。其中，核心素养就包括孩子终身学习的能力的培养。
那么作为家长，我们也应该重视起家庭教育的作用，和学校密切配合，共同提升孩子的自主学习能力。
二，意志力其实是消耗品
家庭教育和学校教育实际上是不同的。家庭教育重点就在于养成习惯，因为对于中小学生来说，他们在家庭中的时间更长。
所以，父母培养孩子自主学习能力的最好的方式，就是让孩子养成良好的自主学习的习惯。
在一项研究中表明，习惯的养成是需要一定的意志努力的。因为人本身是有无限的发展可能，而教育的作用就在于为孩子设定框架，让孩子能够成长成适应社会发展的模样。
在这个基础上，专家和学者发现，孩子要想形成一种习惯，是需要一定的努力的，而意志力并不是耐用品，而是会消耗的。
比如，我们让孩子每天都坚持回家写作业到深夜，孩子思想中就会在玩耍和写作业之间进行斗争。久而久之，就会产生一种空虚的感觉。
举个更直观的例子，意志力其实和肌肉是一样的，使用时间长了，也会变得酸痛。
如何在尽量减少孩子意志消耗的前提下，培养孩子的自主学习习惯？
我们发现，意志力是形成良好的学习习惯的前提。意志力是消耗品这件事可以解释为什么很多孩子都会形成不良的学习习惯，也让培养孩子自主学习习惯这件事情困难重重。
三，养成自主学习习惯的方法
那么，还有其他好的办法吗？

当然有，那就是制定规则。
规则的制定目的不是在于让孩子严格地按照规定做事，而是让孩子在遵守规则的过程中，逐渐把外在的规则养成一种内在的精神上的需求。
一旦形成这种需求，孩子就会不自觉地按照规则行事，对自制力的消耗也就会降低。
首先，父母要做的是和孩子一起制定规则。
因为有孩子参与制定的规则，对孩子来说，更有体验感和参与性。未来，孩子也会更加认可。包括什么时候学习，学习的时间自己很多具体的学习过程中注意的事项，我们都应该和孩子讨论到。
接下来，就是监督和奖励。
对于自制力差一些的孩子，是需要采用一些强制措施，帮助他们按照规则做事的。不过需要注意的是，这种强制措施，目的不在于约束，而是帮助孩子更好的把规则内化。
在孩子遵守规则一段时间后，我们也要及时的反馈。
因为孩子是发展中的人，良好的自主学习的习惯也不是一蹴而就就可以形成的。我们应该把孩子过去的习惯和现在的习惯进行对比，如果有进步，那孩子就应该受到鼓励和表扬。
孩子的自主学习的习惯，也是在一次次不断的反馈，调整，再反馈，再调整的过程中逐渐养成的。
相信大家已经明白了如何在减少孩子意志消耗的前提下培养孩子自主学习习惯的方法了。
那么，大家对此还有什么好的观点和方法吗？
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自主学习指学生在教师指导下自己主动地学习，自己有主见地学习。自主学习强调学生主体作用的发挥，其主要表现为：一是在学习时间的安排方面，学生应根据自己的情况，有针对性地安排较多的时间用于独立学习活动和研究活动；二是在学习效果方面，学生知识的获取应当主要依靠自主地学习，并参加一定的研究活动，来获取些第一手知识。
自主学习有以下三方面的含义。第一，自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。也就是学习者指导和控制自己学习的能力，比如制订学习目标的能力、针对不同学习任务选择不同学习方法和学习活动的能力、对学习过程进行监控的能力、对学习结果进行评估的能力等。第二，自主学习指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制权。通俗地讲，就是学习者在以上这些方面进行自由选择的程度。从另外一个角度讲，就是教育机制（教育行政部门、教学大纲、学校、教师、教科书）给予学习者的自主程度，或者是对学习者自由选择的宽容度。对教育实践者来说，培养自主学习就是在一定的教育机制中提供自主学习的空间以及协调自主学习与总体教育目标的关系。第三，自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。当然这种学习模式有两个必要前提，即学习者具备自主学习的能力和教育机制提供自主学习的空间。