教学过程的本质特征是什么？

教学过程的本质在于它是一种特定的认识活动，是实现学生身心发展的过程。

表现：

教学过程主要是一种认识过程：

教学过程是教师教与学生学的统一，但这两种活动却有着不同的性质。

一方面，在教师教的活动中，教师是活动的主体，学生是活动的客体，教师教的活动是属于变革和改造客体的实践活动的范畴。

另一方面在学生学的活动中，学生是学习的主体，课程和教材是学生学习的客体。

学生的学习活动应属于认识活动的范畴。

学生的认识活动是教学中最主要的活动，教学过程主要是一种认识过程。

教学过程是一种特殊的认识过程其特殊性表现在：

①间接性与简捷性。

②交往性与实践性。

③教育性与发展性。

④引导性与指导性。

教学过程的古代含义：

儒家一般把教学过程看作是在教师循序引导下，学生学习知识和修养道德的统一过程。

为了有效地进行教学，儒家研究了学习过程中的认识因素。

孔丘有时从唯心论的先验论出发，肯定“生而知之”，但居于主导的思想是主张“学而知之”，并把“学”、“思”、“习”、“行”四者相结合。

自孔子以后，孟轲发展了“生而知之”的学说，认为人皆具有先验的"良知"、“良能”,提倡“自得”、“自求”的内心反省,所谓:"求则得之，……求在我者也"，认为认识源于主观良知的自我发现, 而不是对于客观世界的探求。

教学过程的基本特点：
1、间接经验与直接经验相结合；
2、掌握知识与发展智力相统一；
3、教学过程中知、情、意的统一；
4、教师主导作用与学生能动性结合。