潜在课程的课程功能

课程功能主要体现在两个方面： 积极（正向）功能论。潜在课程具有提高学习者学习效果，在实现社会化方面的积极意义；
消极（负向）功能论。潜在课程的存在，导致了受教育机会的不均等，阻碍了完美人格的培养；
积极、消极功能并存论（或两点论）。潜在课程的具有两面性：正向功能和负向功能。前者对思想品德形成、个性的发展起积极作用，后者起消极作用；不仅能对社会发展和个性发展产生积极有利的影响，也产生不利影响；
全面功能论：
不同的潜在课程或潜在课程在不同环境中，可能会侧重于积极功能或消极功能。但一般说来，潜在课程的功能既可能是积极的，又可能是消极的，同时又有可能是中性的，潜在课程对于思维方式、个性品质类型等的影响，则可能难以用正负两分法来决断。 个性发展功能。国内外都承认潜在课程具有的发展人的精神世界的功能；
社会控制功能。潜在课程是保障社会秩序稳定的手段，潜在课程的具有社会控制功能；
社会控制和个性发展的双重功能。潜在课程既可以进行人格陶冶，又可以进行社会控制。潜在课程不仅能维持社会的稳定和发展，而且更能全面发展学生的个性；
潜在课程对于个体、社会、文化的多重功能。潜在课程有人格陶冶功能，有政治社会化功能和隐蔽文化传递功能，有课程扩展功能；对过去课程理论和实践具有修正和重组功能，对课程内涵和外延具有延伸与扩充的功能。但潜在课程的功能是不等量的，非固有的和