怎样打造有灵魂的素质教育？如何客观的评价考生的综合素质？

目前很多学校的做法还是人工记录，挺有限的，毕竟学生的“综合”素质评价不能只看点，要将点连成线再形成面才能更好的衡量，才能算是有灵魂。找些信息化工具帮忙吧。校宝吧，好用不贵

素质教育已经推行了十多年，不论是在理念上还是在实践中都取得了重大的突破，但也不可否认，我们至今仍未摆脱“搞素质教育轰轰烈烈，搞应试教育扎扎实实”的总体局面。其中的原因是多重的、复杂的，但理论上的混乱和对素质教育的曲解，不能不说是一个重要的原因。在新世纪的伊始该是我们解决这个问题的时候了。
一、素质教育呼唤着科学理论的支撑
“一个民族要站在科学的高峰，一刻不能没有理论思维”。素质教育作为一项关系到国家前途与民族命运的系统工程，若没有科学的素质教育理论的支撑，那是难以想象
的。然而，在教育界，对于素质教育的理解真可谓是仁者见仁，智者见智。有人认为素质教育就是创新教育；也有人认为素质教育就是全面发展的教育；更有人认为素质教育的本质就是“纠偏”，纠片面追求升学率之偏，纠过度专业化之偏等等，在此不一一而举。对于这些观点笔者都不敢苟同，因为它们虽然从某种程度上切中了现时教育的时弊，从不同的侧面反映出素质教育的部分内涵，但都没能完整地反映出素质教育的真正本质，把握住素质教育的灵魂。理论上的偏颇，难免会造成实践中的混乱，因而，素质教育迫切地需要科学理论的指导。那么，如何才能把握住素质教育的本质呢？社会决定着教育，教育必须为自己的时代服务，这是教育发展的一条最基本的规律。它决定着要把握住素质教育的本质，就必须要把握住两样东西，一个是我们的时代精神，另一个就是人的素质的核心与灵魂。
二、创新是我们的时代精神
要把握住素质教育的本质，首先，要切准时代的脉搏。在我们这样的时代，创新就是时代精神的集中体现。因为，人按其本质来说是个创造者，是自身和自己世界的创造者。而创新从质上来说就是不断扩充人类所需要的核心资源，以满足人们的需求。因此我们说，创新是推动社会进步的根本力量，“是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。特别是在知识经济崛起的今天，创新已成为我们时代的旗帜，创新精神已成为一个民族的生命，创新能力已成为人的生存与发展的必要条件。在当今，创新意识和实践能力已成为构成人的最突出的现实本质，它不仅是人区别于动物的根本特征，而且也是处于新旧世纪之交的人区别于前人的突出品格。在这样一个崭新的时代里，教育的最根本目标就是要培养出具有创新意识、创新精神和创新能力的创新人才。教师只有把住这一时代精神之后，在教学实践中才会有使命感和责任感，才会知道自己要做些什么，才不至于迷失方向。
三、自主性是创新素质的灵魂
作为一名教育工作者，光知道自己要做些什么还不够，还必须知道如何去做。为此，在大力提倡素质教育的今天，教师还必须要把握住创新的素质的核心与灵魂。影响创新的因素很多，但通过对大量科技史料的分析和有关理论的梳理，人们发现在这诸多因素中，有一个因素是居于核心与灵魂地位的，那就是人的自主性，因而我们说自主性是创新素质的灵魂。下面就来具体地论述这个问题。
所谓的自主性，笼统地说，就是指人们在认识活动和实践活动中，独立地发现问题和解决问题的性格品质。是人具有支配自己的权力和责任，是人的主体地位的确证，是人的本质的特征。因而马克思说：“人始终是主体”（第78页）。自主性是相对于他人的独立性、相对于社会的自由性和相对于客体的进攻性。自主性既是人类追求的目标，又是人类进行创造性的劳动来实现其目标的必要条件。人们认识世界、改造世界的最终目标，就是为了增强人的自主性。主体之所以能发挥其能动性与创造性，就在于他具有自主性。因为只有当主体能够支配他自己时，才能支配他物。任何主体只有切实地感受到自己是活动的主人，才能产生活动的热情，才能全身心投入活动的过程并关心活动的结果，才能迸发出想象力、意志力和创造力。如果主体缺乏自主权，言行都不自主，那么他只能是一个循规蹈矩的人，在创新的天地里必将缩手缩脚，一无所为。自主性可分为两个层次：自主意识和自主实践。自主性的最突出表现形式为：独立自主的意识、怀疑与批判的精神、自信心、强烈的社会责任感、勇于探索的精神等等，而这些都是人们进行创造性活动，并取得成功的必要条件。
通过上面的分析我们知道，自主性是人的素质的核心与灵魂，它是一个人的脊梁骨，是创新素质的灵魂。没有这根脊梁骨，一个人在创新的道路上就很难站立起来；没有这个灵魂，一个人在创新的天地里将很难有所作为。因为，人的各种素质只有在自主性这个灵魂的统摄下，才能成为现实的素质；创造性思维的一切优秀品质，例如：怀疑与批判的精神、意志力和想象力等等，无不依附于人的自主性，并以它为灵魂。
歌德说过：“谁不能主宰自己，永远是个奴隶”。是的，自主性，它反映着人的自由与解放的程度，是人的本质属性，也是人类不断追求的目标。在某种意义上，我们可以说，人类进步的历史就是自主性不断增强的历史。如果我们的教师无视这一点，那么他所从事的将是没有灵魂的育人的事业，是难以培养出具有创新素质的人才的。
四、素质教育就是以自主性为灵魂来建构具有创新素质的人才
把握了时代精神，弄清了人的素质的灵魂之后，素质教育的概念变得清晰了。所谓的素质教育，就是以塑造学生的自主性为教育的根本目标，并以自主性为灵魂，以科学素质、人文素质以及其他素质为质料，来建构适应自己时代需要的创新人才。在教学中，只有以自主性为灵魂，学生的各种素质才能做到非加和性叠加（即1+1）2的叠加），才能彼此被激活和放大，交互重叠在一起，共同铸就成了一个高素质的创新人才。如果失去这一灵魂，人的各种素质必将是一盘散沙，它们将无法塑造出具有创新素质的灵魂。由此可见，培养学生的自主性是素质教育的灵魂，在素质教育的实践中，只要我们牢牢地把握住这个灵魂，就一定能够承担起从事具有灵魂的塑造灵魂的事业！
五、积重难返的教育现状
回顾历史，我们应该为新中国的教育事业所取得的辉煌成就而感到骄傲与自豪。展望未来，随着知识经济的兴起和社会发展对人的素质要求的新变化，我们不能不为我们的教育所面临的挑战而感到忧虑。我们的教育不论是在观念方面还是在体制方面都存在着一个重大的缺陷，那就是它忽略人的自主性，鄙视人的自主性，在某种程度上甚至是扼杀人的自主性，这绝不是危言耸听，而是事实！我们的教育由于受传统文化的影响，受大工业社会人才培养模式的影响太深了，太强调规范性和统一性了，使得每个受教育的头脑都成为教育流水线上的“思维标准件”，整齐划一，循规蹈矩。而创新是创新工作者，站在已知和未知世界的临界面上，向未知的领域探索，这里没有成规可寻，没有成路可走，一切都具有不确定性。在这里，需要的是独立而开放的意识，自由而灵活的思维，怀疑与批判的精神，也就是需要人的自主性，没有它，一个人在创新的天地里将会无所适从。由此可见我们的教育思想、教育体制已到了非改不可的地步了。不改，我们民族的创造精神和创造力就会被窒息，“科教兴国”也只能是一句口号。历史和现实都已说明，在人的成功创造因素中，起着关键作用的往往不是掌握知识的多少，甚至不是智力水平的高低，而是人的自主性发育的程度。
六、迈出困境的素质教育之路
通过上面的分析，使我们知道，素质教育的核心内容就是要培养学生的自主性，使学生的自主性得到充分地发育。素质教育的根本目标就是培养学生的创新意识和实践能力。在素质教育的实践中，只要我们坚持这一理论的正确指导，再加上勇于探索的创造精神，我们就一定能够走出一条具有时代特色成功之路。
要搞好素质教育，首先，要用科学的素质教育理论来武装广大教育工作者的头脑，这是搞好素质教育的关键。因为没有理论指导的实践是盲目的，教师在素质教育的实践中始终起着主导作用，他们理论水平的高低直接关系到素质教育的成败。试想，如果我们教育工作者在理论上还弄不清楚现行教育体制的最大弊端是什么？创新素质的灵魂什么？素质教育的真正内涵又是什么？那么他们的教学实践必然是盲目的、混乱的，是不可能塑造出具有创新素质的灵魂的。鉴于目前我国教师的理论状况，在教育界广泛而深入地开展素质教育理论的学习，使每位教育工作者都懂得自主性是素质教育的灵魂，素质教育就是以自主性为灵魂，以科学素质、人文素质及其他素质为质料，来建构具有创新素质的人才，是势在必行的。
其次，要建立一种新型民主的师生关系。校园文化，尤其是良好的师生关系，对学生性格品质的塑造都将起着潜移默化的、积极的、深远的影响。而在我们现行的师生关系中，却存在着太多的传统文化的肃杀气。教育太强调老师和书本的权威了，在学校老师就是真理的化身，老师的话就是圣旨。这一方面使得我们的老师习惯于不大尊重学生的个性，不易接受多元共存，只是用各种所谓的“标准答案”来武装学生的头脑，统一学生的思想，使他们的头脑变成各种知识的“取存器”。这样的头脑，在以创新为主要特征的知识经济时代无异于一团废物！另一方面，这也使得我们的学生习惯于有例可循，不善于独立思考，不敢标新立异，缺乏怀疑与批判的精神。这就使得他们丧失了创新意识、创新精神和创新能力。
其实，教育是人的灵魂的教育，教育本身就意味着是：一个心灵感应着另一个心灵，一个灵魂唤醒着另一个灵魂。素质教育的最根本目标就是要唤醒学生的自主性这一内在灵魂，然后再以其他素质为质料，来建构具有创新素质的人才和全面发展的人。教育也只有当它触及到人的这一灵魂，并引起它深处的变革，才能成为教育。因为，只有在充分民主的师生关系下，教育才能做到尊重学生个性，教育才能有利于学生自主性的培育。因而素质教育呼唤着新型的民主的师生关系。
再次，搞素质教育，除了有科学的教育理论、勇于探索的高素质的教师之外，还需要相应的教育硬件设施与之相配套，才能培养出具有创新素质的人才。教材的编写，教学实施的配备，作业的布置，课外活动的安排，都要围绕是否有利于培养学生的自主性这一中心议题来精心构思，只有这样才能保证素质教育的正常实施。特别是在人类已迈入了知识经济时代的今天，教育要面向现代化、面向世界、面向未来，教育就必需要用现代最新科技成果来武装自己，否则素质教育将难以发挥其应有的作用。在当今，只有让网络联结每一所学校，计算机走进每一个教室，多媒体教学才能进行，学生才能学会上网，在网上自主地查找有关信息资料，才能适应信息时代的需要；只有有了现代化的实验室，才能有利于培养学生的动手能力，才有助于学生手脑并用，才有助于他们自主意识与创新意识的培养。另外，还要大力加强教科研队伍的建设，使教科研部门在素质教育的实践中发挥其开路先锋的作用。这样教科研部门就必须要利用高科技手段，大力开发一些有利于培养学生自主创新意识的教育软件来供学生使用。只有这样，才能真正做到教育面向现代化，使高科技成果在素质教育中发挥其独特的作用。
最后，是要改进我们的考试制度。当今，考试对教育来说是根指挥棒，它对教育的走向起着举足轻重的作用。正是因为目前学校考试考察的不是素质，才会有素质教育与应试教育的矛盾。如果一旦考试可以考察学生的素质，那么素质教育与应试教育就能够得到统一。问题是通过考试能否考察出人的各种能力呢？从理论上来说，只要方法得当，人的一切素质都是可以检验的。国内外一些成功经验也说明，能力是可以考察的。例如：我国政府借鉴美国、日本等国公务员考试的经验，在公务员考试中包含了一个独立的《行政职业考试》，这项考试的内容包括知觉速度、语言理解、判断推理、数量关系和资料分析五个部分。它可以考察影响人广泛的、沉稳的、潜在的能力，而不是一些死记硬背的知识，他还有无法准备的特点。这对于我们来说无疑是一个重大的启示。为了有效地推行素质教育，我们不能不充分地利用好考试这根指挥棒，在考试的科学化上狠下工夫。让考试围着教育转，而不能让教育围着考试转，让考试在素质教育中发挥其积极的引导作用。
当然，素质教育的方法远远不止这些。一切有利于培养学生自主性的教学方法都是可取的。素质教育它没有固定的模式可循，只要我们教育工作者能够牢牢把握住自主性这一灵魂，然后再根据具体的育人环境，在理论上深入地学习，在教学实践中勇敢地探索，我们就一定能够在素质教育这片广阔的原野上走出一条具有时代气息的成功之路！