怎么才能做到因材施教？

因材施教，因的是什么“材”？

我们常说要“因材施教”，可是，如何去对“材”分类呢？

性格，就是其中非常重要的一个因素。

儿童性格类型是指在儿童身上所共有的性格特征表现。

与小学儿童的学习有密切联系的儿童性格可以分为以下几类：

1、竞争型。

这类儿童非常看重自己的分数和教师的表扬，他们把学习的结果视为表现自己的最好方式，把课堂和考试看成是决定胜负的场所。

对这类儿童的教育，一方面要看到他们在性格特征上的优点，即认真、勤奋、守纪律、思考问题主动积极等；

另一方面要注意引导他们正确对待分数，不要过分注重分数和教师的表扬，以避免他们在学习上遇到挫折时（如某次考试分数不理想），产生过分悲观、羞愧、退缩等不良性格特征，或者在获得优良成绩与得到教师表扬时，产生骄傲自大等不良性格特征。

2、依赖型。

这类儿童通常只完成教师所布置的学习任务，对学习缺乏好奇心和主动性，而且他们总希望教师能对学习活动进行具体的指导。

对这类儿童进行教育时，教师可通过多种学习活动培养他们分析、思考和解决问题的方法，养成独立完成作业的习惯，以逐步具有独立性、主动性、自信心等良好的性格特征。

3、协作型。

这类儿童喜欢与同伴和教师合作，把课堂看成社交的场所，愿意同其他人交换意见，也乐意帮助别人。

对这类儿童进行教育时，教师应注意发扬其温和、乐观、谦虚、自信等良好的性格特征。

同时也应注意防止他们在协作学习时，把经过自己的独立思考后与其他人交换意见变成被动听取别人意见，甚至坐享别人的思维成果，或者轻率和冲动地对问题作出结论，而产生依赖、冲动、思考问题被动或轻率等不良的性格特征。

4、参与型。

这类儿童通常对课程内容和上课感兴趣，喜欢参加班级的教学活动和课外活动。

对这类儿童进行教育时，教师既要使他们所具有的关心集体、认真、热情、乐观等良好的性格特征得到巩固和发展，又要注意在活动中培养他们具有主动性、独立性、坚持性、勇敢、谦虚等良好的性格特征。

5、回避型。

这类儿童对课堂学习和班里发生的事不感兴趣，不愿意参与课堂中的师生活动。

对这类儿童进行教育时，应充分了解和分析导致这些儿童产生这种行为的原因，然后针对实际情况采取适当措施进行教育。如果是由于学习失败所导致的对课堂学习不感兴趣，那么可通过对其学习活动进行指导提高其学习成绩，增强其自信心；

如果是由于儿童参与班级活动太少或很少得到同学的帮助而导致其对班里所发生的事不感兴趣，缺乏集体观念，那么可通过多种方法引导其参加班级组织的各种活动，如球队比赛、歌咏比赛等，让儿童在参与这些活动的过程中体会到集体的温暖和集体的荣誉感等，从而培养和发展儿童勤奋、自信、热爱学习、关心集体等良好性格特征。

6、独立型。

这类儿童喜欢自己独立思考，独立完成学习任务，学习自己认为重要的内容，也愿意听取别人的意见和想法。

对这类儿童进行教育时，既要使他们所具有的自信、独立性、自制力等优良性格特征得到巩固和发展，又要防止他们产生骄傲自大、自以为是、狂傲、冲动、不关心集体等不良性格特征。

这几种是比较典型的性格类型。

虽然说性格一旦形成很难改变，但大多数儿童并不固定于一种性格类型，他们在不同的时期或不同的环境会表现出不同的性格类型。

掌握儿童性格类型是我们对学生“因材施教”的前提，同时也是评价家长“有没有“很好掌握孩子的变化”的依据。

家长要经常观察孩子性格类型的变化，找到变化的原因，加以分析来引导孩子。

这也是为什么我们常说“教育孩子要细心”的原因之一。

你孩子的性格现在属于什么类型你知道吗？

孩子该怎么因材施教，这是一个问题