如何提高化学师范生说课能力课题意义

一、实验课题确定的意义
《数学课程标准》在基本理念中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发”。让教学走向生活是新课标的基本理念之一，让教育回归生活世界是课程改革的主旋律。陶行知曾留下一句名言：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”因此，把数学问题与情境教学相结合，使课题研究更有利于学生解决学习中实际问题。可以让学生更深切地感受到课堂教学离不开情景教学，数学源于生活，学习数学是为了更好地解决生活中的实际问题，从而提高学生学习数学的积极性，丰富学生的知识面，提高学生解决数学问题的能力。现在我们数学老师都对情境教学感到非常重视，数学课堂中情境教学的研究旨在让老师不断地从周围世界中收集信息，挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；尽量地去创设一些教学情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、研讨之中。
二、课题研究目标
1、通过研究和实践，提高学生学习数学的积极性和主动性，使学生通过情境与知识的结合，进一步学习知识提高解决生活实际问题的能力，帮助学生善于从学习中捕捉数学问题，自主地解决生活中的实际问题。
2、通过研究和实践，总结出“数学课堂中创设情境教学”的基本途径、内容组织、方法选择、教学程序设计等方面的实践经验，逐步形成“数学课堂中创设情境教学”的理论体系和操作模式。
三、课题实施
第一阶段：实验准备2012年3月
申报课题，小学数学课堂教学中创设情境的实践研究
1、召开小课题研讨会
第二阶段：实施阶段2012年5月
1、上传小课题相关信息
2、制定小课题开题报告
第三阶段：研究阶段（2012年5月——10月）
进行小课题研究上传中期报告
课堂教学观摩，专题研究
1、 交流教案、案例
2、 学生调查问卷收集生活中的数学问题并评优结集
第四阶段：2012年10月——2013年3月
1、 论文及数学教学故事评优
2、 上传结题报告整理档案袋
3、以实验目标为依据，对实验进行全面总结，写出研究性报告，邀请专家作成果鉴定，并申请结题。
四、研究过程
1、深入学习研究建构主义理论、现代认知心理学、《新课程标准》等，尤其是《新课程标准》中强调的：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出以发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
2、通过外出学习，特别是利用网络信息，吸收前沿的教育理论和思想，汲取各种教育实践的营养。联系专家就课题研究作进行指导。
3、把生活情境教学研究放到数学整体课改的环境实践中来，不断总结，勤于反思，在反复探索中逐渐总结出规律性认识。
五、研究方法
1、指导学生寻找并发现数学问题的方法。
生活中处处有数学，可实际上，学生在生活中是不易发现数学问题的，只有用数学的眼光才能看到数学问题。把书本上的知识与学生熟视无睹的生活有机结合起来。
2、研究如何以课堂教学为主阵地，探究情境教学的方法。
创设“生活情境”，引出数学问题。在日常生活中，到处都充满着数学，我们要善于从学生的生活中抽象出数学问题。在教学设计时，从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活情境，引出数学问题，激起学生学习的兴趣，从而使学生积极主动地投入到学习、探索中去。
3、 进行“课外活动”，应用数学问题的实践方法。
生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量有价值的数学现象。学生不仅要用学到的数学知识解决课堂中的问题，还要用所学的知识解决生活中的问题。因些，在课后老师可设计一系列的课外活动。可以是收集数学知识的活动，也可以是写数学日记，培养学生的数学生活化意识。
4、创设趣味性的学习情境的方法
“兴趣是最好的老师”。我们教师利用学生的心理特点，结合教学内容，捕捉生活中充满趣味的现象，创造和谐、愉快的课堂教学氛围，使学生对所学的问题产生兴趣。创设开放性的生活情境，提高学生解决问题的能力。，培养学生的创新意识和创新思维能力。创设活动性的生活情境，提高学生解决问题的能力。，进行探索，丰富学生的认知结构。
5、、情境教学处理不当。
⑴多了趣味，少了目标。
⑵美丽谎言，欺骗学生。
⑶脱离现实，生搬硬套。
6、 参考文献：
（1）、《小学数学教师》
（2）、《义务教育数学课程标准（实验稿）》
（3）、《小学教学设计》