如何定位校长在学校发展中的角色

北京五中吴昌顺校长曾经说过：“没有与世界先进潮流合拍的教育理念没法当校长；没有丰富的德才学识和博大无私的胸怀当不了校长；没有抗挫折、耐劳作的坚韧精神和在矛盾困境中奋斗不息的思想准备，绝对当不好校长” 。
中国人民大学附中刘彭芝校长说，校长是个领跑人。首先自己要跑的快。做一个优秀的领跑人必须比别人跑得快跑得比别人远。这就需要有过人的综合素质，需要过人的精神状态，需要比别人的思想更超前，更勇于创新，善于创新。原国家教委副主任柳斌同志曾在一个会议上讲过这样一段话：“从某种意义上讲，一个好校长就是一所好学校。即在一定的外部条件——校舍、设备、教材、资金投入、师资、教育方针各方面的条件具备以后，校长便是决定因素”
。由此可见，校长在学校中所起的作用，而校长自身的素质在引领学校的发展中也是关键因素。
一、不断更新教育理念，提升自己的理论素养。
校长一定要掌握基本教育理论，具备基本的管理技能，学习当然就要在这些方面下苦功，不然，我们天天看书学习，没有针对性，只是随意看看，虽然开卷有益，但是取得的效益就非常低下，不可能有科学的发展。为此就要在最缺少的方面下功夫，急用先学，立竿见影。如何提高自己的理论素养？可以从三个方面努力。第一，科学积累，培育发展的“沃土”
。科学积累，就是多读书，读好书，时时接受优秀文化滋养，终生与书为伴，与时俱进。学校对教师读书要作出规定，如阅读经典教育名著《给教师的一百条建议》、《陶行知文集》、《爱心与教育》等，通过阅读经典，提高教育境界和理论素养。第二，科学探索，推进素质教育。要围绕素质教育进行特色化办学探索，这个方向不能错。在教育规律指导下，办个性化教育。要发扬创造精神，走校本发展之路。第三，科学经营自我，追求最佳效益。学会经营自我，是科学经营学校的基础。校长是学校各类资源的经营者，经营是否科学，决定个人和学校发展的成败兴衰。要坚持做到：一是解放思想，放下包袱。把自己从片面追求升学率的重压下解放出来。二是科学摆布个人学习与学校管理的关系，做到互相促进，以学促管，在管中学，共同提高。三是科学分配个人时间，增加有限工作时间利用率。总之，短线工作要抓，长线工作也要抓。如改善办学条件等硬件建设，一般规定时限性不长，要集中力量完成，不能搞成马拉松尾巴工程。如教师队伍建设、教研教改、教育教学质量等，这些工作周期长，见效慢，但恰恰是学校工作的主体，校长在顺境时要抓，逆境时也要抓，我们干几年要抓，干一年也要抓，急功近利是干不好教育的。
二、读懂教师，不断加强教师队伍建设
稍懂教育的人都会关注教师队伍建设，因为，能不能提高教育教学质量，关键在校长，核心在教师。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。这就决定了，没有教师的发展，就没有学生发展，教师是学校发展的主体，是提高教育教学质量的主导，校长要始终为教师的发展与成长，营造和谐温馨的工作环境，要尊重教师，要以博大宽厚的人文情怀，增强对人才的亲和力和创新的宽容度。如何加强教师队伍建设，我认为着重从以下几点出发：
一是不断给教师队伍注入激情。衡量一个学校有没有活力、后劲，可以有许多视角，许多指标，但有一个很直观的标准，就是看这支队伍有没有激情。我们深入一个学校，接触到学校诸多教育管理人员和教师，看看他们工作，听听他们谈话，就可以得出结论：这里的人们工作状态怎样，工作成效如何，发展前景好不好。教育激情写在人们的脸上，表现在人们的言谈中，体现在工作的方方面面，角角落落。有激情，则有业绩，有希望；无激情，则平平庸庸，死气沉沉，前景黯然。
加强职业责任感和使命感,
教师整体素质不高，同先天不足有关，但后天管理跟不上也是事实。
三是注重以人为本，提高教师工作的积极性。过多的硬性管理制度在小规模的学校，显得僵化、死板，以人为本的教师管理更适合于我们农村学校校情，能更好地调动教师的工作积极性，激发教师的潜能，促进学校的发展。教师作为一个知识分子群体，有它显著的特征，那就是更看重自己的“名”
，更看重管理者对自己的“情”
。动之以“情”
，主要是发挥管理者的非权利因素，与教师建立深厚的友谊。但别误读了“以人为本”
，把以人为本异化为“以人情为本”。
在我区财政学校经费投入相对充裕的今天，学校发展的核心问题并不是硬件，而是“软实力”的有效提升，学校“软实力”最集中、最典型地凝聚于师资水平，所以，我们要高度重视并努力建设一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。
三、培养习惯，重视学生养成教育。
著名教育家叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。习惯的养成看似小事，却关乎一个人的终生发展和一个民族的素质。学校抓好学生行为习惯养成，就是抓素质教育，就是全面实施素质教育的一个有效突破口。要真正提高人的素质，就必须从最基础、最细小的工作抓起。学校要加强组织领导，明确总体思路，突出工作重点。养成教育的目标定格为：“三好”
，即在学校做一个有个性、会学习、知荣耻的好学生；在家庭做一个有孝行、会自理、担责任的好孩子；在社会做一个有教养、会共处、守公德的好公民。学校要从立规范、求实效、抓合力三个方面着手。如何立规范定标准是加强学生行为习惯养成教育工作成败的关键。本着贴近生活、小处着手、实践积累的原则，从“近、小、实”三字切入，要求学生具备十个基本行为习惯：会吃饭穿衣、会洗漱洗脚、会走路排队、会问候让座、会说普通话、会写规范字、会阅读观察、会学习健体、会助人求助、会劳动环保。同时，要求教师注重十个基本行为习惯：遵守校规校纪、认真备课上课、及时批改辅导、规范用语用字、言语文明得体、管理爱护学生、善于交流合作、勤于学习反思、注重言传身教、坚持廉洁从教。求实效就是要从课堂、课程、课外“三推进”
。抓合力即学校、家庭、社会“三方互动”
。学生良好行为习惯的养成，不仅依靠学校教育的主阵地，还需要良好的家庭教育和社会教育的密切配合。习惯的养成，看似容易，坚持下来形成习惯，铸成素质并不容易，作为我们真正有志于从事管理的校长，必须坚持下来，持之以恒。
四、重视安全，为师生保驾护航。
只有有强有力的安全管理作保障，我们才能进一步提高教育教学质量。做校长，我们一定要充分认识到让每一个孩子们安全健康成长，永远是我们第一和首要责任。安全工作做好了，学校有一个稳定的秩序，教育教学工作才能正常开展。学校安全管理的主要目的，是让学生具备必要的安全知识，学会必需的生活生存能力，这对孩子终生发展是必不可少的。在学校的各种活动中教会学生学会生活、学会生存，是学校的重要任务。落实校长负责制、分管领导主抓制、教职工一岗双责制、首遇负责制等一系列制度。还有两点非常重要，第一是校长要常抓不懈，分管校长要集中力量抓；第二是形成全员安全意识和安全责任机制。
近几年，由于各级领导的高度重视和广大师生共同努力，学校安全管理水平不断提高，成效明显，社会认可。但与此同时，校长们由于抓安全工作力度大，投入多，也不同程度地存在忽视抓教学质量的问题。作为校长，要抓的工作很多，必须统筹兼顾，任何重要工作说到底都应该是服务于教育教学这个中心的，因此，各项工作只能促进教育教学，而不能冲击教育教学这个中心。