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10月27日 21:59 地理学科十项能力要求之八、九项能力要求的培养途径：

1、教师和学生都要认识到“信息的提取、认定、分析、比较、判断、反思、评价和创新”这一思维过程是贯穿在几乎整个地理复习和练习考试之中的，而不仅仅是考试中的思维过程。因此在复习的过程中就要时时注意对地理思维品质的培养和训练。

① 设计提问，培养思维的敏捷性；结合现实生活和实际热点问题,采用随堂提问的方式,调动学生思维活动，要求学生能够在短时间内调动复习过的旧知识，来解答教师提问。如：根据昨天到今天的实际天气过程是说明是什么气团控制或什么锋面影响我市？我国南极考察队为什么11月份出发？等等。

② 强调动手，培养思维的探究性；实际操作往往会深化人的思维程度，同时激发创造潜能。对可以用地图、图表语言表达的地理事物，引导学生动手绘制，会是学生得到探索性的尝试体验。如下图：学生将洋流分布图和海洋水盐度温度曲线图、水循环水平衡原理图、地下水图等集成在一张图上，从而表现出知识之间的内在联系，体现学科内的综合。

③ 活化地图，培养思维的独创性；对于知识性的地理事物，鼓励学生采用简图、示意图、甚至象征性符号的方式加以表现，活化地图，从而活化地理知识，将形象思维与逻辑思维有机结合起来，左右脑并用。

④ 讲求结构，培养思维的深刻性；传统的知识结构在许多复习资料中多有见到，引导学生尝试采用图形能力结构（知识结构）的方式进行总结，会有更深刻的理解。如下图：学生将大气结构、运动、气候类型分布、地球公转的地理意义等多种地理信息采用图形知识结构表现。

⑤ 注重讨论，培养思维的批判性；复习课中要舍得拿出时间让学生参与有关热点问题的讨论，在训练学生表达能力的同时，其批判性、创造性思维能力自然得到训练。讨论的意义并不在讨论问题本身，更大的价值是讨论的过程，讨论的过程就是训练的过程、提高的过程。

2、要求学生从日常的学习中，透过对基础知识的记忆和理解，通过对教材上已有的地理事物的分析等过程，掌握地理学科所特有的基本学习方法，并且能够运用这些方法，解决实际问题。如对不同国家或地区的地理资料，能够进行综合分析法和比较法做出相关的判断和评价。对知识点组成的相关的能力点进行变式处理，积极主动地训练“提取和认定”能力。

①方位变式；保持地理事象的原型，只改变其空间方位。

②角度变式；对具有相似、相反特征的地理概念，从不同角度训练。大到小，远到近。如右图

③层次变式；对地理理性知识提供不同认识层次的范例。如地球自转图从立体到平面，再到抽象，到无图考图。

④拆拼变式；随时间和空间变化的地理现象，产生特有的过程变化线。如：传统气温曲线图和降水柱状图结合在一起，也可以将正午太阳高度变化曲线图和降水柱状图绘制在一起。

⑥ 基础变式；如下图中日照图中最基本的原理图有三个，可变式图很多。

值得注意的是，变式训练要适度，要联系实际。要充分明确变式训练的目的是什么，不是单纯训练知识本身，更重要的是练思维，做思维体操。否则会陷入偏难怪的误区。