比较心理学的2 发展简史

C.达尔文的进化论才给比较心理学的发展以巨大的动力。随着进化论的发展，动物行为的比较研究的重要性也变得更为明显了。 1872年达尔文发表了《人类和动物的表情》一书，他在书中从系统发生的观点对动物行为进行了比较研究,揭示出不同种的动物在行为模式上的相似性,也就是说，高等动物的行为成分和功能特征也能在较低等动物身上找到。学习过程在人和大鼠身上是基本相同的，人的情绪反应也会在人以下动物身上表现为原型的形式。所以不同种属动物的结构和行为在量上会不同而在质上是相同的。这一论断使许多研究者在达尔文以后去寻找系统发生上等级不同的动物之间在心理或智力上的连续性。以G.J.罗马尼斯为代表的一批学者采用轶事叙述法来搜集有关材料。
1882年罗马尼斯出版《动物智慧》一书，其中有许多材料是不可靠的，解释又多是拟人论的，因而引起许多科学家的反对。
1894年英国博物学家L.摩根在他的《比较心理学导论》一书中提出了解释动物行为的节约原则，用以反对轶事法，这就是有名的摩根法规。它认为，如果一种动作可以解释为在心理等级上较低的心理功能运用的结果，我们就决不可把它解释为一种高级心理功能的结果。这一法规对后来的行为研究起了巨大的推动作用，使以后的研究开始注重有控制的系统观察和客观的量的分析。因此可以说，比较研究的现代实验时期是从摩根对轶事法的批评开始的。 19世纪末，生物学家J.勒布提出的向性理论把摩根的思想推向了极端。这一理论认为,可以根据趋向或避开刺激的简单物理化学反应来解释动物行为。关于向性的概念至今还在遗传和行为的研究中加以广泛应用，但也遭到像H.S.詹宁斯等人的反对。詹宁斯指出,即使像纤毛虫一类的单细胞动物的行为也不是用外界刺激因素就能完全解释清楚的。他发现个体的内在因素和以往的经验在决定其反应行为中也是起作用的。
19世纪末心理学家也开始了与智力进化有关的实验研究，主要是在哺乳动物身上研究迷津学习、问题解决和其他学习现象。E.L.桑代克等人所设计的方法和技术变成了标准的实验室程序。这样的研究特别是尝试错误学习和效果律的提出都对以后心理学的各个领域有着深刻的影响。稍后,И.Π.巴甫洛夫的条件反射学说和J.B.华生的行为主义学派的建立给比较心理学的研究提供了新的理论和方法范例。但到20世纪40年代末期为止，N.E.米勒和J.H.马瑟曼等人关于情绪和动机过程的研究以及其他学者关于遗传和行为的某些研究在比较心理学中占有重要的位置。 20世纪中期，是比较心理学迅速发展的时期。主要体现在以下几个方面：
（1）B.F.斯金纳对大鼠和鸽子的条件作用现象作了大量研究，并提出了操作条件作用的概念。他的工作不仅对比较心理学而且对教育、心理治疗、药物学和生理学等实际领域都有影响。
（2）在行为研究中，发展观点的意义受到极大重视。T.C.施奈尔拉及其同事用发展现象而不是用本能机制来解释蚂蚁、鱼、斑鸠、老鼠、大鼠和猫的行为，强调了经验和有机体水平的作用。H.哈洛对恒河猴的研究，证明了剥夺社会经验对后来社会化的影响（见早期经验）。D.O.赫布研究行为的组织时也强调了发展经验的重要性。M.R.罗森茨韦格和D.克列奇探索了经验对大鼠神经化学和行为水平的作用。E.J.吉布森、R.D.沃克和R.赫尔德则研究了经验对知觉作用。这些研究对儿童心理学的理论基础都作出了有益的贡献。
（3）随着遗传学的发展，人们对“遗传和行为”重新进行了研究，小鼠自交品系的利用和传统地使用果蝇使这两个种成为科研中的选择的种。
（4）灵长目行为学得到了发展，科学家们对灵长目行为进行了野外的和实验室的研究。W.克勒和哈洛等人对灵长目的学习和问题解决进行了开创性的工作，证明它们在行为改变和可塑性方面具有很大的潜力。B.T.加德纳、D.普雷马克和D.M.朗博相继对黑猩猩的语言问题进行了引人注目的研究，但对他们的研究结果至今还有不少争论。 中国心理学家早期曾以不同发展水平的有机体心理特点作为研究对象，研究过鸡胚胎的行为的发生、小猫行为的发展和新生儿感觉的发展等。
50年代研究过狗的条件反射和图形辨别学习；60年代初期曾对多种灵长目动物的行为进行过研究；70年代末对文昌鱼的光反应和金丝猴的视觉辨别行为的特点进行过研究。