三亚市崖城镇南山小学 黄泽波 备课是教师进行课堂教学的依据，是教师综合素质的具体体现。备课必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须做到前后衔接、逻辑严密，必须做到重点突出、难点突破，必须做到层次分明、过渡自然。 我认为要想提高自己教学设计能力需从以下几个方面入手： 一、明确的教学目标 教学目标设计上要考虑三项内容： 1、知识点和能力点目标。 2、充分考虑学生学习过程的落实和学习方法的运用。 3、考虑学生积极主动学习、积极主动参与合作、积极主动参与交流等目标。 二、鲜明突出的教学重点难点 几乎每节课都有它的教学重点和难点。重点、难点部分的教学是一节课的关键，教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。 三、思路清晰、有条不紊的教学步骤 明确了教学目标，把握了重点和难点后，还要考虑教学步骤的安排，做到思路清晰，有条不紊。 四、突出学生的主体作用 教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生，特别是要重视对学生学习水平和能力进行全面分析、正确对待并把它落实到备课、教学各个环节中去，从而调动全体学生的学习积极性。 新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是对传统教学模式的挑战，又对教师备课提出了新要求。 五、强调课内课外的结合 备课还要强调课内课外的结合。教师可通过与学生合作,依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务。 六、突出学生的主体作用 教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生，特别是要重视对学生学习水平和能力进行全面分析、正确对待并把它落实到备课、教学各个环节中去，从而调动全体学生的学习积极性。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是对传统教学模式的挑战，又对教师备课提出了新要求。在这种新形势下，教师备课必须科学、有效能够激发学生的学习积极性和创新精神。我觉得这其中应该把人放在整个教学环节的第一步，也就是让备好学生成为教学环节的重中之重。自主、合作、探究的学习方法强调学生是学习的主人，老师是学习活动的组织者和 七、讲究实效的课堂教学 课堂教学要讲究实效，要保证学习活动不流于形式，保证课堂学习交流的效率，教师的组织和引导工作非常重要。 八、开展拓宽训练，丰富学生的文化视野。 教师在备课时，可根据现有的文章或写作素材，训练学生的联想和想象能力。此外，也可以指导和帮助学生搜集与所学知识有关的素材，拓宽学生的知识视野。 九、科学合理的作业设计 本着对学生思考能力和实践能力的考查与训练的目标，教师在设计作业时，应该贴近教材实际、贴近学生实际、贴近生活实际的原则，设计适量的、科学的、有效的作业，以便对学生的学习进行正确的评估。 教学设计中还应注意板书的作用。板书是教学中的小结和脉络，学生通过它，可对文章从整体上进行把握。为此，板书的设计一定要科学合理，并且要有趣味性和概括性，要能引起学生的注意力，并且能顺利的引导学生加深对文本结构和重难点的理解和记忆。 十、进行课后备课,也就是教学反思，提高教学反思能力。 课前备课固然重要,但课后反思,进行二次备课,更有利于教师的专业成熟与提高。备课的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备,是作为教师教学思想、方法轨迹的记录,也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。 教师在课后把这些突发事件记录下来,对自己的教学观念和教学行为,学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析,通过反思、体会和感悟,则可以帮助自己总结和积累经验,形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。
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