根据以上所揭示的高等职业教育核心内涵，我们可以得出一组用于判别某种教育现象或学制是否属于高等职业教育的简明判据。只有当一组判据所指明的条件全部满足时，作为学历教育的高等职业教育的属性才能成立，否则应另作处理。这组判据由以下四项条件构成： “中间人才”（技术员类）系列中的高层次人才
高等职业教育的培养目标是具备某一特定职业或职业群所需综合职业能力的，为生产和管理第一线服务的应用型、技术型人才。其工作的主要特点是将设计、规划、决策转化为现实产品等物质形态，或对社会产生具体作用。这种培养目标直接决定着课程内容和课程标准。 高等职业教育与普通高等教育一样应有多种学历层次，具体应视不同专业的实际要求与学习年限而定。就实际情况看至少应有专科和本科两个层次。
上述判据中，条件1是基础，条件2是核心，条件3是保证，条件4则是必然结果。根据上述判据，我们试分析以下若干现行学制是否属于高等职业教育的学历教育。
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