学习过程的学习过程的信息加工模式理论

关于学习过程的结构，苏联心理学有一种新的见解。苏联心理学家列昂节夫依据活动理论，对活动的结构进行分析，认为一切活动的结构都是环状，是由以下三个基本环节组成的：（1）内导作用；（2）同对象环节实际接触的效应过程；（3）借助于返回联系修正和充实起初传入的映象。
人的学习过程的结构，就其一般意义上说，也是一种环状结构。它由以下三个基本环节组成：（1）定向环节（即“感受环节”或“输入系统”）；（2）行动环节（即“运动环节”或“输出系统”）；（3）反馈环节（即“返回系统”或“回归式内导系统”）。
定向环节的活动开始于外界环境的刺激作用，其中包括主体的感觉器官和中枢的一系列反映动作。这些动作的结果起到揭示刺激本身的特性及其意义与作用，达到认知新的环境，建立调节行为定向映象，解决行动的定向问题。这一环节对于刺激和行为之间的联系来说，起着中介作用，它在学习过程中占有主导地位。
行动环节是紧接定向环节的动作而来的，它是在定向映象的调节支配下发生的。行动环节的作用主要是把新环境的定向付诸实施，对动作的对象施加影响。因此，有人（塔雷金娜，1975）称它为动作的“工作部分”。
反馈环节指的是执行环节动作结果的回归式内导系统。这种回归式内导系统的作用在于对行动结果进行检验、调节和认可。所以，反馈环节的功能主要是校正行动。在实际学习过程中，往往有两种反馈信息：一种来自有机体的效应器官活动所发生的动觉刺激，这可以称为内反馈信息；另一种来自效应器官活动所引起的种种现实变化，这可以称为外反馈信息。无论是内反馈信息或是外反馈信息，对行动都可以起检验、核对和调节的作用。研究学习活动的结构不能忽视这种作用。
苏联心理学对学习过程结构的分析，简要地勾画出学习过程结构的轮廓，是符合实际的，但阐述得比较概括，还须进行深入分析。人的学习过程确实是非常复杂的，要彻底揭示学习过程的结构及其意义与作用，还有待于进一步研究。