如何提高学生计算能力 在小学数学教学过程中、在与同行们的交流中、在参与学校的教研活动中，我发现，现在学生的计算正确率不高，基本能力差，影响了学生的整体发展。我通过多方面的调查、分析、研究、访问，主要有以下几个方面：一是抄错符号、数字的错误。二是口算中的错误三是法则、定律中的错误造成以上错误，究其原因有以下几点：一、注意力不集中，粗心。这是大部分学生的缺点。数学试题比较单调抽象，很难引起学生的注意，计算题较多。0~9这些数字随即排列组成了试题中的每一个数，像一只只小蚂蚁点缀在“+、-、×、÷”之间。题与题之间相互干扰，这样计算一长，学生觉得枯燥，也易使学生疲劳、注意力减弱，常会使学生将题抄错或算错数。二、口诀混淆，计算法则不准确，定义、公式不理解。三、机械记忆，缺乏理解。做试题也要审题。一道计算题，关键是判断运算顺序，观察有那些运算符号。先算什么后算什么，审清题，再动笔计算。但部分学生缺少认真审题的良好习惯，导致计算有误。 面对学生出现的种种错误，作为教师如何提高学生的计算能力，促进学生的注意力、记忆力成为了我们的一个教学重点。对此，我们采取了以下几种措施：一、 培养严谨的治学态度通过生动事例，让学生知道数学是一门高深的学问，非常严谨周密，来不得半点马虎。火箭发射，若小数点位置错了，就不能成功发射二、 制作口算卡片，提高正确率 把易发生错误的题制成卡片，进行强化练习，加深印象。三、 开展各种比赛 如“我是将来的小数学家”“计算专家就是我”“口算大王比赛”等活动，充分利用学生的竞争意识，激发学生的计算热情，增强学生自信心，提高计算能力。 教师的期望和对待对学生的学习和智力发展有着重要的影响，学生在计算中存在的问题除采取上述措施，更重要的要随时捕捉每一个学生的闪光点，让学生都有自由表现自己的氛围，使师生间的相互作用，在融洽、和谐的气氛中发生，对学生计算中成功的多给予表扬和鼓励，失败的则鼓励其再尝试，特别是对经常存在问题的同学，不能总用“粗心、小马虎”这类词语来挖苦他们，应引导帮助他们找原因，分析存在的问题，并及时肯定他们每一个微小的进步，让每一位学生感到我是老师心目中最喜爱，最关心的学生。