如何培养低段学生的写作能力
一年级还不要求写作，教学目标中只是对口语交际的规定：（1）能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师的提问和同学的回答。（2）能看图说一句完整的话或几句连贯的话。（3）能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事。根据目标，结合学生实际，我在教学中主要是从以下几方面做的：
一、激发兴趣
兴趣是成功的一半。在教学中，借助多媒体，创设情境，可以激发学生的学习兴趣；创设一种自由、和谐、愉悦的课堂氛围,有利于激发学生的学习兴趣,让学生敢说，想说，会说，并创造成功的机会，让学生展示自己，获得成功的体验，享受成功的快乐，从而使学生“乐学”。
二、培养学生的观察能力
根据学生的年龄特点，教材每课都配有插图，我们可以充分利用课程资源，指导学生学会观察图画。首先引导学生有顺序的观察：先看图上有谁？在哪儿？干什么？再引导学生仔细周围的景物，然后是边观察边思考，想象，感悟。如看到爷爷拿着蒲扇指着星星，引导想象：他们可能在干什么？说什么？努力达到眼到、心到。
三、说话
说话是写话的准备。一年级学生积累的词汇少，说话的能力差。所以说的训练非常重要。这节课我选择词串识字来引导学生说话：先从最简单的句式谁在哪儿干什么练习说，在说的过程中引导说完整，说具体，说美；然后再引导用上词串里的词，说成几句连贯的话；最后，再提高要求，把你看到的，听到的，想到的，用你的话说一说。这样由词到句，由句到段，在训练中体现扎实的循序渐进的训练过程，既要保底，还不能封顶，体现训练的层次性，完成教学目标。比如：爷爷在院子里讲故事。引导学生说完整，爷爷手里拿着什么？坐着什么？给谁讲？爷爷在院子里拿着蒲扇坐在竹椅上给小丁丁讲故事。有的同学还会用一边一边，那就说的更美了。在日常教学中，训练说的方法还有很多，字词句交朋友，提供常用的词语说话，仿照句子说话，用句式说话，结合生活实际说话等等。
四、阅读
读是思考的凭借，是感悟的前提，是说话的准备，是写作的基础，让学生多读（课内的，课外的），重点的要读熟，读美，提高朗读能力，培养语感，潜移默化的感悟语言、积累语言。我在讲课时让学生把好词读美，把好句读美，把好段配着音乐读美。创设情境，让学生感悟，内化，积累语言。
五、思考
在教学中，不管是干什么，都应该引导学生多思考几个为什么，多发挥想象，让学生养成边看边想，边听边想，边读边想，边做边想的好习惯，培养学生的想象能力，发展学生的思维。
教学有法，教无定法。以上是我在教学低段语文时，对作文能力培养的一些粗浅的看法和做法。希望大家多提宝贵意见。
一、激发兴趣
兴趣是成功的一半。在教学中，借助多媒体，创设情境，可以激发学生的学习兴趣；
二、培养学生的观察能力
根据学生的年龄特点，教材每课都配有插图，我们可以充分利用课程资源，指导学生学会观察图画。
三、说话
说话是写话的准备。一年级学生积累的词汇少，说话的能力差。所以说的训练非常重要。
“一、二年级小朋友连造句都还不是很会，有办法写出作文吗？”很多家长非常担心。
其实家长不必过分担心，只要适当引导和启发他的思维，他就能开口就讲个不停，其实他们都很具有语言天赋。在指导学生作文时，家长可以从这几个方面进行引导提问：什么时候、什么地点、有哪些人、做了什么事情、结果如何？
如，家长可以从“今天在学校里玩了什么呢？”这个每天都可能问到的问题开始：
孩子：“今天和小明踢球。”
家长：“玩球啊！什么时候呢？”
孩子：“下午体育课的时候。”
家长：“也就是说，今天下午体育课的时候，和小明一起踢球，然后又玩了其他的活动是吗？那我们一起写下来看看吧。”
这样一问一答，“家长提问，小朋友写”作出的短文，其实近七层都是出自家长的引导，小孩的创作占不到三层。但是这却是很好的写作入门方法，能让孩子达成“我会作文”的目标。
低年级的孩子，开始多看同步作文，可以进行仿写。锻炼孩子讲故事，对写作很有裨益。
另外要保持：
1、叙事完整，表达清楚。
2、不随便码字，不要为凑足字数而强加硬塞。
其他写作窍门
1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻，写你的亲身体会，写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。
3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。
4、确立新颖、独特的文章标题，有时能起到事半功倍的效果。
5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。
6、学会引用名人名言，引用古人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。
7、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。
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