日本的寺子屋是在怎样的背景下诞生的？有何影响和意义？

纵观日本历史，似乎没有一个时代的教育，能与江户时代相媲美。因为那一时期百废待兴，社会体制的不平等，与商品经济的快速发展，形成了巨大的碰撞。为了平衡这一缺陷，加强统治者的地位。才有了扶持平民教育的一系列优惠政策。而寺子屋的教育机构，就是从这样一个特殊的时期诞生，并得到了野蛮生长。

一、寺子屋的诞生背景

寺子屋诞生背景，要追溯到15世纪。彼时，以德川家康的“征夷”为主的强大势力，经过多年的抗争，成功覆灭了武田、与其他诸侯、藩王的势力。大权在握的德川家康，建立起了幕府统治，拉开了江户时代的序幕。德川家康在位期间，为了加强中央集权，更好地管理地方。就形成了一种以幕府和各藩王并存的，新的社会形态，叫做“幕藩体制”。在“幕藩体制”的管理下，举国上下的权力，实际上掌握在幕府之手，贵族并没有任何实权，也要依托于幕府的统治。藩王和幕府之间虽然并存，却是上传下效，藩王同样需要服从幕府。

德川家康的统治时代，还出台了“兵农分离”的新型制度，“兵农分离”，将社会阶层分成四层，地位从上到下，分别是士、农、工、商，这与我国古代的社会地位，如出一辙。以武士和贵族为主的社会阶层，掌控了大量的权力。却在之后的商品经济快速发展下，产生了很大的变动，甚至影响到了幕府的统治。也正是由于这一变动，直接导致了寺子屋的诞生。

商品经济的发展，大大超出了统治者的想象。原本处于最低等级的商人，却因商品经济的发展，地位稳步上升，甚至很多武士阶层，都要依托于商人。而处于第二位的农民，一方面受到武士和贵族的剥削，另一方面还要受制于商人，导致农民生活苦不堪言。据统计，在德川幕府期间，足足有1000多次农民起义。加上新兴经济的发展，带动了平民百姓对于知识的渴求。日本学者西川如见在《町人囊》中说过：

“町人本来是比不过普通农民的,但不知不觉天下的金银财富都被町人占有,依靠强大的财富后盾町人的社会地位似乎比普通农民高了许多。”

町人就是日本商人的群体统称。

在商品经济没有发展之前，只有以贵族和武士阶层为主，才能接受教育。幕府统治下建立很多贵族学校，其中最有名的就是昌平坂学问所。而在后期，由于大量平民百姓对知识产生了需求。便自行建立了以“寺”为教育机构的学校。在寺子屋出现之前，地方上，就已经出现了混乱的教学机构。那时的教师良莠不齐，知识的传授也出现了鱼目混珠的景象。平民渴求知识的行为，在一定程度上，触犯了统治者的权力。加上寺子屋的经营不善，统治者便以此为理由，介入了平民教育。从之前的对平民教育默不过问，到大力扶持，江户时代迎来了对平民教育的巨大改革的时期。这就是寺子屋的诞生背景。

二、寺子屋的发展与教学措施

寺子屋，得到了幕府统治的大力扶持，在江户时代得以迅速发展和扩大。寺子屋的诞生，是完全面对平民百姓。入学的要求年龄，是在6-10岁的学子，教学的时间在3年到5年，类似如今的小学教育。所学的知识也与贵族的教学，有很大不同。当时的学者池田光政，对寺子屋的教学，提出过这样的意见:

“手习所(即寺子屋)不应该单纯教孩子写字和算术,还要教孩子德行和如何办事.....要将手习所改造为因民学校。”

由于池田光政本身就是藩主，又对教育事业起了很大的贡献，在当时的教育界有很大的地位。加上所提的意见，的确符合当时江户时代的，平民百姓的需求。因此，寺子屋的教学方面，可以用“因材施教”来总结。寺子屋具体的教学内容，在《世镜抄》中记载：

“上午卯时到辰时看经书，已时到午时练字;下午午时到未时读书，申时到酉时游戏:晚上酉时到戌时学和歌、故事、笛萧乐器等。”

但实际的教学，却与之有所差异。

寺子屋的上课时间，大概是从早上8点到下午2点左右。教学并非是，类似如今的几十个人一起上课学习，而是践行了“因材施教”的原则。除了最基本的识文断字和算术之外，老师往往要依据学生的背景和需求，去一对一教学。比如学生的家里是卖猪肉的，老师就会教他如何称斤，如何更好地售卖；再比如学生的家里是农民，老师就会教他，如何识别各种稻谷和种子，并教他插秧与种植的相关经验。大体的教学方式就是这样，除此之外，老师还有会组织团体，让学生互相帮助。在课堂上，老师会将所有学生，分成若干个小组，保证每组大概3-5个人。老师会对每个小组的学生，进行先后、单独地指导和回复疑问，并给每个小组独立的时间，让他们小组内自己讨论，实现各种知识地互相融会贯通。