试论如何在初中数学教学中实施素质教育

试论如何在初中数学教学中实施素质教育
摘　要：基于当前新课改的发展趋势，在初中数学教学中进行素质教育，是当前初中数学教学的重点内容。如何在初中数学教学中实施有效的素质教育，是初中数学老师亟待研究的问题。本文根据初中数学教学的实际情况，探究实施素质教育的有效途径。

关键词：初中数学　素质教育　途径
随着社会经济的快速发展，目前社会各个领域对于高素质人才有着极大的需求，人们越来越认识到目前社会竞争的本质，即人才的竞争。因此这一观点，也逐渐被渗透在我国的教育领域中，在九年义务制教育教学中，应用素质教育已成为教学的重点任务。初中数学作为理科类教学的基础性科目，其在初中教学体系中占据着十分重要的位置，因此，需要对初中学生进行素质教育的培养，全面提高学生的综合素质。
一、在初中数学教学中实施素质教育的重要性
素质教育，具体而言指的是在教育教学中，教师以受教育者为目标，使用种种教学手段，不断激发其潜能的开发，以此来不断提高受教育者的综合素质，其在应用的过程中，主要针对受教育者的思想道德素质、能力素质、身心健康素质、个性发展素质的综合培养。其属于一种教育思想，同时也属于一种有效的教学手段。在初中数学教学中，实施素质教育，可以为数学的有效教学营造一个良好的氛围，提高其教学效率，使得学生能够对数学产生积极的兴趣，进而对数学的相关知识进行有效的研究，促使其对生活中存在的数学问题，进行有效的解决，还可以有效地提高学生的综合素质，为社会的健康发展培养高素质、高技能、高水平的人才。因此在初中数学教学中，实施素质教育，具有十分重要的作用。
二、在初中数学课堂中实施素质教育的主要途径
1.在初中数学教学中进行情境教学。在初中数学教学中，为了有效地实施素质教育，可以对学生进行数学的情境教学，使得学生在实际的数学情境中，产生对数学知识学习的兴趣，促进学生更好地掌握初中数学的相关知识，并能促进其对数学延展性内容的探究。同时还可以有效地营造一种轻松的学习氛围，让学生在实际情境中，带着问题去思考，这就体现了素质教育的主要内容对于学生综合素质的提高，大有裨益。在初中数学课堂中，进行情境的设置，需要符合学生解决问题的实际水平，同时提出的问题要贴近学生的生活。例如，在初中八年级数学教学中，学习到四边形的不稳定特性时，可以给学生设置一个具体的情境：射击场上，射击人员用手托住枪托时，可以有效地保持稳定，之后进行目标的射击，此时教师可以让学生在具体的情境中，结合所学知识，对枪支在射击人员手中，是如何保持稳定性的原因，进行相应的思考。或者在全等三角形的学习中，教师可以设置一个情境：小明踢足球时，不小心将一块三角形的玻璃打碎了，并碎裂成三块大小不等的玻璃，之后教师使用多媒体展示这三块碎裂的玻璃，让学生分小组讨论：选取其中某一块玻璃，能不能配置出完全相同的一整块玻璃，教师可以根据图片让学生自主进行相应的选择，并说明原因。通过这样的情境，可以有效地将学生引入到具体的内容学习中，提高学生对几何内容学习的兴趣。再比如，进行相似三角形的学习时，通过具体的情境，教师可以引入具体内容的学习中，让学生分析两块三角形玻璃，在有一条边及三个角相等的情况下，那么这两块玻璃一定属于全等三角形吗？学生通过所学知识，进行思考的时候，根据其实际的生活实例，想到如果两块三角形玻璃中，其中一个三角形的边长分别为25、40、50，另外一个三角形1的边长为：40、64、80。根据计算有：25∶40=40∶64=50∶80，且有∠A=∠A1,∠B=∠B1，∠C=∠C1。基于对应边成比例,对应角相等，那么这两块三角形相似，但是其各个角对应的边长，并不与三角形1对应的各边长相等，因此，这两个三角形不属于全等三角形。通过实际情境，有助于培养学生的数学逻辑思维能力，促进其综合素质的提高。
2.在初中数学教学中进行问题的教学。在初中数学教学中，进行素质教育教学，可以以数学问题为中心展开。在大力提倡素质教学的今天，初中数学教师在进行课堂教学时，逐渐改变以往仅由教师在讲台上讲，学生在讲台下听的固定教学模式，通过有效的问题提问素质教育法，来提高学生的数学学习能力。在进行问题教学时，教师需要根据学生的实际情况，提出相应的数学问题，之后让学生带着问题，进行数学知识的学习与思考。思考后，与同学、教师进行交流，之后进行有效的分析问题、解决问题，加强其数学理论知识的学习与应用。
3.在初中数学教学中进行师生的互动教学。在初中数学教学中，进行素质教育，可以加强师生之间的互动教学。在传统的初中数学教学中，教师是教学活动的主体，但是在素质教育的要求下，需要将学生放在教学的主体位置，激发学生主动的学习数学的相关知识，提高其综合素质。在具体的素质教育数学教学中，教师需要坚持以学生为本，在课堂中进行相关的教学活动，需要从学生的主观能动性出发，让学生主动对数学感兴趣，积极地进行学习。在这个过程中，教师要起到引导作用，避免学生研究学习出现误区，因此，建立良好的师生互动关系，对于提高初中数学教学的质量，有着极为重要的作用。在教学中，教师除了要按课标要求进行数学知识的相关教学，还需要在教学过程中，进行数学意识、数学逻辑思维意识的渗透教育，使得学生不仅能够掌握相关的数学知识，同时有助于其培养数学意识、建立数学模型，更好地为以后高年级数学的学习奠定基础。通过师生间的互动，教师还可以充分了解素质教学中存在的误区，促使其及时改进教学方法。例如，在学习初中数学的二元一次方程时，教师可以在学习前，通过一个趣味问题引入到具体学习内容中，营造一个热烈的课堂氛围：树上一共有10只小鸟，一个人朝着小鸟开了一枪，此时树上、空中的小鸟各有多少只？这时大部分学生会积极地回答说，树上还有9只小鸟。教师听到学生的回答之后，在黑板上写了　　　，之后有个别同学回答说树上没有小鸟了，全都被吓跑了。之后教师又在黑板上写：　　　。通过这两个式子的罗列，使得学生对于数学问题有了一个深刻的了解，认识到二元一次方程的答案，不仅仅只有唯一一个，在以后的学习中，需要全面地从多个角度思考问题，这也就体现了通过生动有趣的师生互动数学素质教育，对培养学生数学思维能力的积极作用。
4.在初中数学中进行研究性的教学。在初中数学教学中，进行研究性的教学，也是实行素质教育的一个有效途径。研究性教学，主要是让学生在知识的学习中，通过各种有效的途径，进行信息的收集、分析，之后再对其进行探究性的学习，掌握其相关内容。在实际的教学中，需要学生充分参与其中，充分发挥其创新性探究意识，对于未知的数学知识，进行相关的研究分析，并发现相应的规律与公式。例如，在初中九年级数学圆的相交弦定理的学习中，教师可以让学生在画板上画出一个圆，在圆内，已知弦AB、CD两线相交，并且交于圆中的某一点O。引导学生分析其连线之间是否有连接关系，学生就不难得出有线AC、DB，再引导学生分析圆内OA、OB、OC、OD，各线之间有无联系，学生将圆内的AC、DB进行连接，即可得出∠AOC=∠DOB，再根据所学知识就不难推出：∠ACO=∠DBO, ∠CAO=∠BDO。即三角形ACO相似于三角形DBO,此时，学生便可以根据相似三角形的性质分析得出OA与OB的乘积等于OC与OD的乘积，这就是圆的相交弦定理。通过学生对圆进行探究性的学习，得出相关的规律性内容，激发其数学探究性学习的兴趣，进而提高其综合素质。
在初中数学教学中，实施素质教育，符合当前教育教学的大趋势。针对目前初中数学教学存在的问题，需要初中数学教师在素质教育理念的支持下，对在教学中如何有效地实施数学素质教育进行不断的研究，以此来适应当前教育发展的新要求，促进学生综合素质的全面提高。
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