为什么说电子积木实现了跨学科的学习？

第一，将创意变成实物。创客就是将个人创意变成人工制品的那些人，主张将创意付诸实施，而不是仅仅停留在设想层面。从教学方面来说，我们打算让学生在现代学习技术课程学习中，以个人和小组为单位，完成一个可以看见的创意作品，而不是仅仅停留在纸面上和文本中。
而传统的教学方式，大多数还是抽象的思维逻辑，在抽象的书本，图片，视频等等中进行教学，并没有让学生接触到真实的部分。
第二，做中学。创客一般都是边做边学的，遇到什么问题就解决什么问题，知识的学习与问题的解决是同步进行的，而不是彼此分离的。我们准备从一开头就向学生布置“完成创意作品”这个任务，让任务驱动学生边做边学。
而在传统的教学模式之中，一般都是先学，从书本上看抽象的理论，或者拗口的文字，先让孩子们能够记住，背住这些定义什么的，将来有用的时候，在拿出来给孩子们运用。
第三，持续分享。创客都是一群热爱分享的人。我们把新建构主义分享式学习理念引入课堂教学中，采取让学生“说出”、“写出”和“做出”循序渐进的方式，开展三次小组和全班分享活动。
而传统的教学模式，虽然也有分享的环节，但是并不多，大多数还是利用孩子们的好胜心，让孩子们进行考试，测验，评比，再来进行反馈，分享的环节变得弱化了。
第四，协作学习。创客一般不是单打独斗的，而喜欢在一起互相切磋，相互协作。在教学中我们也将开展小组协作活动。
传统的教学中，因为受到了班级人数，和场地的限制，为了让孩子们都能自己看自己的，所以老师们鼓励的是独立思考，不要去打扰别人
第五，跨学科。创客式学习不会局限于某一传统的学科分类，而会根据问题的需要进行跨学科的学习。我们也将要求学生完成的作品包含跨学科知识在内，也不宜局限在某一学科领域。
中国的教育模式，其实照抄了前苏联的教学模式，课程体系规划是单独，但是逻辑中又有联系，可是因为上课进度的不同，所以导致了这些微弱的联系几乎不见。
第六，运用信息技术。创客活动一般都与信息技术及其产品关系密切，比如采用开源软硬件、3D打印技术进行创作。我们也将要求学生的创意作业要使用信息技术工具。这也与我们这门课的主题相一致。