我国课程教学最需要解决的问题是什么

一、我们必须更新教育观念，深化课堂教学改革。
由于初三的中考使一些初中语文教学在应试的束缚中，热衷于大量的词、句、篇的所谓“基本知识训练”，迫使学生陷入漫无边际的题海中，仅囿于应试知识的重复演练，纯粹的死记硬背，看似“双基”知识训练，而实际效果却降低了学生的语文能力乃至语文素养。造成有的学生语法混乱，表达不清，错字、别字成堆等，这样，对学生的发展就有明显的影响。
新编的高中语文教材和本次课改，就明确地提出了全面提高学生的语文素养。高中语文新课程的变化体现在三个方面：课程目标和内容的调整；学习方式的变革，从而带来教学和评价方式的变化；高中语文课程结构和实施机制的调整。高中语文课程改革也要解决最突出问题，那就是“学科中心”问题，“知识本位”问题和“技能训练至上”问题。这些建立在全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的高中语文课程新理念之上。其中，语文素养是涵盖三个维度目标的概念。
高中语文课程目标有五个方面，就是积累、整合，感受、鉴赏，思考、领悟，应用、拓展，发现、创新。我们必须要始终重视语文课程的特点、性质，一定要充分发挥好语文课程的“育人”方面的功能。我们只有更新教育观念，理论与实践相结合，深化课堂教学改革，才能提高高中学生语文素养。
二、我们必须充分发挥学生主体作用，变被动为主动。
长期以来，我们的语文教学只注重了语文知识的传授，始终让学生在课堂上都是被动的接受，而忽视学生的主体作用。在相当长的一段时间里，我们对学生是教学的主体的认识和实践，完全是处于一种肤浅的认识状态。有时在思想上虽有所认识，但一到实践中，就缩手缩脚，担心打破原来的定势模式，引起课堂混乱，不可收拾。这样学生根本无法体现自己在学习中的自主性、创造性。这就无法实施素质教育，更无法实现高中语文课改。
要提高高中学生的语文素养，我们就必须在课堂教学和课外实践中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂内外有自主的学习思考的时间与空间，主动参与课堂教学和课外实践活动。
三、我们必须以德育为核心，注重培养学生的创新精神、实践能力和积极的情感。
教学生爱国，这是语文教师的主要职责。让学生在母语中感受中华文化的博大精深、感悟民族精神、懂得民主和诚信，重视学生人文精神与科学精神的培养。对此，我们要改进语文课中的德育方式，拓宽德育渠道，突出语文学科领域的德育作用，发挥学校、家庭和社会的综合德育功能，提高德育的针对性和实效性。还要重视语文教育中的情感因素，充分发挥积极的情感对“优教促学”的作用，营造良好的情感氛围和育人环境，促进学生认知与情感的和谐发展。这一点，对于我们语文教学来说尤为重要。
四、我们必须改革学习方式，全面提高学生的语文素养。
语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，听、说、读、写、用等等，我们每节课就不可能面面俱到的讲授，只有集中学习目标，突出教学重点，符合学生的学习习惯，调动学生的学习积极性，变学生的“要我学”为“我要学”，这样才能让学生获得更多的语文素养。
另外，语文课程要有利于学生语言潜能的开发和语文素养的全面提高。要充分考虑到学生已有能力和发展可能，关心学生的内心需求，引导学生依据个体的生活状态和学习状况，探索适应于自身发展的学习方法，不断地通过以知知识，探索未知；要注重学生的语言积累，让学生在动态的语言实践过程中，掌握语言运用的规范，感受、体验优秀作品的语言魅力；要注意学生的个体差异，让每一位学生在有选择的学习过程中，得到不同程度的提高，为终身发展打下扎实的基础。

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