“对一个人公正就是对所有人公正”这句话的理解。

　　相关资料：
　　(1)公平是赏罚分明者的美德.

　　——(古希腊)亚里士多德

　　“罗森塔尔效应”说明，教师对学生的态度是一种巨大的教育力量。它告诉我们，作为教师，应该关心每一个学生，对每一个学生都寄予合理的期望，给他们以公正的和足够的支持与鼓励。

　　伟大的教育家陶行知先生说过： “创造”最能发挥的条件是民主。这包括两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里地位应该是平等的。

　　这就意味着，教师在对待学生时，不能以“权威”自居，不能搞“一言堂”，要与学生共同探讨学习的真理、与学生共同进步。

　　这更意味着，教师不能把学生分为三六九等，必须一视同仁，公平公正地对待每一个学生。

　　这还意味着，教师不能因为学生家庭文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而对他们有所不同或者是歧视。

　　这就要求，教师必须公平地对待每一个学生，因为只有当学生感受到无论自己是否引人注目、是否取得过骄人的成绩，甚至是否遵守学生规则，自己都会和其他同学一样平等地受到教师的关注，得到教师的关心，这时，他们才会不由自主地地被教师的人格魅力所折服，产生由衷的“向师之心”， 向教师袒露自己的心声。

　　一个真正有人格魅力的教师，总是能尊重和宽容每一个学生，平等公平地对待所有的学生，无论学生是聪明的还是愚笨的、乖巧地还是顽劣的，他们都能够让自己的师爱阳光均匀地照耀在每一个学生身上。

　　美国俄亥俄州某学校的校规规定：学生在学校里应当获得可能的最好的教育；学生作为一个个人必须得到教师公平的对待。如果教师没有公平地对待学生，那么，学生可以通过个人或者学校的代表组织发表自己的意见和看法，使教师受到相应的处罚。

　　事实上，教师平等地对待每一个学生，给学生表达自己意见的机会，在任何国家的教育教学中都是不容忽视的重要准则。

　　教师应当对所有的学生一视同仁，不能以个人的好恶选择喜爱某些学生，或厌恶另一些学生，这样不但极大地伤害了学生的自尊心，也有损教师的人格。

　　作为一个具有人格魅力的教师，在教学过程中，应以正确的教育思想教书育人，面向全体学生，公平地对待每一个学生，给予全体学生同样的关心和指导、同样的信赖和尊重、同样的鼓励和期望，会促进学生在各个方面全面发展。

　　教师公平地对待学生，更应该倾注在每一个细微的环节之中，比如，课堂请学生回答问题，要做到经常轮换提问对象，尽量让人人参与；找学生谈话，要做到好、中、差面面俱到；编排学生座位，也要公正公平，不能让成绩差的、表现不好的同学坐角落，也不能说成绩好的就特别照顾，绝对不能带有“特殊的”感情色彩，厚此薄彼。

　　尊敬的教师，请把你的爱心献给每一位学生，对每个学生都做到公平公正吧!这种大放异彩的人格魅力，会让你的学生更加尊敬你!
　　（2）
　　公平、公正，说起来很容易，做起来很难。

　　无论你是业主、准业主、过客，还是开发商的托，都有自己发表看法的权利。只要他遵守法律，遵守社会道德，没有违反焦点网的规矩，我们无权干涉。

　　每个公民都有言论自由，我们为什么要说这个是托，那个是托？其实，我们也欢迎托。他可以给我们很多信息，难道我们只相信一部分人说的话吗？兼听则明，偏听则暗。

　　这里是一个开放的平台，是广大业主信息沟通的场所。很多小区通过这个渠道解决了很多问题，我们同样需要！

　　我们要平心而论，公正的对待每一个人，哪怕是他真的是托！

　　最近网上有个下载率非常高的视频：《公正，该如何做是好》，他说的很好。
　　（3）

公正，简单来说，就是公平正直。“对一个人公平”就是一个人能够以客观的视角来看待或是评判一个人或一件事。“对所有人公平”就是从宏观的角度对整体事件的客观分析和认识。
荀子曰：“故上者下之本也……上公正下易直矣。”“上”和“下”就是个人与群体，或者在古代就是皇帝和臣民的说法。封建社会，皇权就是王法，虽说社会现象是如此，但人人崇尚法律，皇帝也自律效法。在法律面前能做到对皇帝的公平公正，那么臣民自然就会效法，做到人人公正。意见领袖就有这样一种特别的带动效应。所以，从公正的实施者角度出发，对一个人公正就是对所有人公正。

嘿嘿……