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在英国，英国，法国，挪威和日本其他地区的考核要求

英国，法国，挪威和日本各地寻求监察学习在国家一级的小学生，通过对学生成绩评定国家标准或在具体问题的能力素质。这样，各国政府也可以持有学校的帐户。在一些国家，国家监测评估是通过从一个特定人群的代表性样本的学生成绩。在英国，这个系统是由20世纪80年代期间使用的APU，是放弃了使用通用作为学校绩效衡量国家检测的青睐。关于为监测和评估，问责制的目的，规模相当不同的顺序在英国比其他国家包括在此调查。虽然它的课程和评估制度在英国仍然很大不同，挪威似乎对英国的政策逐步趋同方面的国家评估和排名榜发布。然而，收到显着减少这些在英国和法国，日本等地区的重视。对英格兰的评估政策的独特性表现在以下几点：

•有更多的外部，在英国标准检测;

•外部的，标准的测试更频繁地发生;

•外部的，标准的测试开始于一个年轻的年龄;

•外部测试发生在更多科目/学科领域，包括科学;

•外部测试结果发表在联赛排名表，学校根据他们的学生在测试中取得成功;

•测试是'高风险';和

•外部，标准测试是伴随着义务在每个关键阶段结束时的总结性教师评价，其结果报告给家长，并在第二学习阶段也报告，政府机构以及用于保存学校的帐户。

总之，在英国正式的评估相比，我们的审议的国家，是很普遍的，高度相应，以及官场采取客观地描绘学校的小学教育的实际质量。威尔士及北爱尔兰有显着锻炼对近期的改革试验，使他们现在都来自英格兰不同（连同苏格兰），与其他欧洲国家的重视。在英国有什么区别评估政策则是它作为工具使用的程度一）控制是什么教，二）警方如何完善教，和c）鼓励家长使用评估信息来选择学校他们的孩子。

所有国家，包括英国，指的是程序，他们必须解决的地方为支持学生学习的目的和，不论其性质和评估的形式，利用评估的重要性反馈到教学和学习回来的评估是突出。

有在法国和日本的有限强调自我和同行评审或定性，散文描述性的学习环境中学习和户口的学生。有一些这方面的证据在挪威。在一般的英国政策明确承认在评估企业学习者的角色，给予其指导材料，非常重视我们通常所称的'学习的评估'。北爱尔兰和威尔士缩小其使用的测试，现在，像苏格兰学习，优先评估。英国还强调学习的评估，但在一个总结性测试不受减损的重点内容。在英国提供多少指导的一种进行这种评估对教师的所有部分的官方政策文件。

虽然在英国学习的目的，促进政策评估，高风险，旨在使该系统负责，可能会影响其潜在效益的评估的性质。

评估要求在英格兰,其余的英国、法国、挪威、日本

英国的所有部分,法国、挪威、日本寻求监控了学习的质量的小学生在国家层面通过评估学生的成就对国家规范,或在特定主题的能力。通过这么做,各国政府还可以举行学校帐户。在一些国家,国家监督是达到通过评估学生的成就的样本中从一个给定的人口。在英国,指的是通过这个系统由APU在1980年代,被遗弃的倾向于采用通用国家测试作为衡量学校的表现。规模的评估为目的的监测和问责是相当不同的秩序,在英格兰的其他国家相比,包括在这项调查。虽然它的课程和评估制度仍然非常不同于那些在英国、挪威似乎逐渐集聚在英语国家关注的政策评估和出版的排行榜。然而,这些接受程度明显低于其他地区的重点在英国和法国和日本。英格兰的唯一性的评估政策已经证明了以下几点:

有更多的外部,密封圈,在英国标准检测;

外部,标准检测•发生更频繁;

外部,标准测试开始•在年轻时;

发生在•对外测试更多的主题/学科领域,包括科学;

外部测试结果公布0.9%,在排行榜上排名学校根据学生的成功的测试;

“北京队•测试是",

外部,标准测试是•终结性评估陪同老师必须每年年底的关键阶段,结果被报道的父母,在KS2也报告给政府机构和被用来举办学校帐户。

总之,在英国进行正式的评估,而我们的审核,是无孔不入,国家高度相应的,并被儒医的实际质量描绘客观基础教育在学校教书。威尔士和北部有显著的锻炼了自己在最近改革强调测试等,他们现在(以及苏格兰)既不同于其他欧洲国家的英格兰。在英国的区别是什么然后是评估政策的程度,它作为工具a)来控制是教的东西,b)警察要教育,和c)鼓励家长使用评估资料,选择学校为他们的孩子。

所有的国家,包括英国,指的是一种程序,他们已经在地方的地址评估的目的都是为了支持学生学习和,不论什么性质和格式的评估、使用的重要性作出评估,反馈到教与学是突出了。

也只有有限的重点在法国和日本在学生身上,作为自己和同行的陪审员或在定性、prose-descriptive账户的学习和学习的情境。有一些证据表明,这在挪威。在英国,在一般政策中所扮演的角色,明确地道,学习者在评估企业,给予极大的关注,其引导材料通常被称为”考核为学习”。北爱尔兰和威尔士有比例缩减他们使用的测试和现在,像苏格兰,优先评估进行学习。英格兰也强调评价学习,但是一个不受减损的语境中强调终结性的测试。官方的政策文件系统各个部分的英国提供多少指导教师在进行这类评估。

而在英格兰促进政策评估学习目的,北京队性质的评估系统负责设计可能会影响其潜在的益处。

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