关于数学“导学案”编写与使用的几点思考

编制导学案的误区：
误区一，“导学案”变成了“习题集”。
误区二，“导学案”变成了教案的“幅产品”。
误区二，“导学案”变成了课本的“替代品”。
而在具体的设计当中，许多老师又会或多或少地出现下面的一些问题：
（一）导学案的设计没有体现导向性。
（二）导学案的设计目标不明确。
（三）导学案中的预习设计不够科学，不够合理。其一是没有目的性，其二是预习设计的量过多。
（四）导学案中的引入设计不够科学，主要是难度过大，问题过多，从而分散了学生的精力和时间，影响了学习目标的完成。
（五）导学案中问题探究的设计不够科学，一是没有预设好问题的导向性，没有准确把握好学生的思维特点和知识的生成的过程，条理不清晰，层次不分明，探究缺乏深度；二是没有预设好问题的数量和难度，由于探究的问题的难度过大，所花时间过多，从而影响了学习目标的完成，也在一定程度上打击了学生的自信心；三是没有充分重视对课本例题的合理利用和深入挖掘。
（六）导学案中的总结评价设计不够及时，不够细致。
（七）导学案中达标检测的设计不够科学，主要是没有注意练习的“量”和“度”。“量”多了做不完，就增加了学生的课后负担，因此能不重复的尽量不要重复，要“少而精”；“度”太难了，也就不能达到帮助学生建立自信心的目的，也就使得之前的所有努力“功败垂成”！

在教学实践中体会，是最能收获导学案编写与使用的宝贵经验的。另外，每个学校都有自己的地方特点，还是要和实际结合起来才算是有效的