求问幼儿回答问题时教师如何应对－处理应具有激励性和引导性

4.给予幼儿具体的反馈，促进幼儿认识的主动建构在前文中我们已经不止一次地提到，在教育实践中，教师往往习惯于笼统地表扬幼儿。老师们常说“回答的真好(或真棒)!快给他鼓鼓掌(或拍拍手)!”“你真聪明!”……这样的反馈会使其他幼儿想：我要是没有老师想要的回答，那我就是一个坏孩子、笨孩子，我可不去冒那个险!教师要对幼儿的回答作出具体的反馈，才能鼓励幼儿提高他们的探究和操作水平。给予幼儿具体的反馈可以有以下具体做法：(1)描述幼儿的回答，扩展幼儿的某种经验或澄清某种关系。(2)提出新的问题，引起进一步的思考和探究。教师不但要询问回答错误的幼儿的想法，而且也应询问回答正确的幼儿的想法。对于回答正确的幼儿来说，询问可以鼓励幼儿重新思考他们的回答或寻找更有说服力的证据。教师的询问不仅可以巩固正确的回答，而且，有助于增强幼儿的推理过程。对于回答不正确的幼儿来说，询问有助于幼儿澄清他们的观点，从新的角度考虑问题，并接受老师的指导。同时，教师也可以介绍补充材料对幼儿原先的结论提出质疑，使幼儿进一步思考。例1 教师对幼儿1：好主意!教师对幼儿2：对的。不过，要是……?老师这种只对回答有错误的幼儿提出询问的做法会使幼儿2想：我一定错了。她为什么没有问幼儿1呢?并表现出很惊恐。例2 教师对幼儿1：要是你放上……，会怎么样呢?教师对幼儿2：你的根据是什么?让我看看你是怎么得出你的想法的。教师这种对回答正确或有错的幼儿都进行询问的做法，会使幼儿2想：好啦!她问了每一个人，所以，我的想法也许没错。