一、高职体育教学改革具有哪些问题
（一）教学理念陈旧
理论层面。应试教育的思想造成了人们的思维方式过于僵硬，并没有充分的了解素质教育理论的内涵，从而造成了理论的建立，无法起到领航的作用
2.操作层面。由于缺乏理论层面，因此产生了操作行为的盲目性，使得创建理论失去了实效性。
3.学科层面。由于高职院校更偏重于学生的实际动手能力，因此难免会对体育教学过于忽视，使得体育教学在建立教学理念时过于敷衍，造成了教学理念的实用价值过低的现象。
（二）专业结构设置不合理
这是由于在专业结构的设置上并没有注重课程的纵向联系，而且对于课程的横向联系也不够重视，以及高校体育课程的教材内容早已过时，无法与现代进行接轨，对于教学的课时分配也不够合理，因为教学方式的落后，使得学生自身的体育技能都不够强大，因此导致了创新能力以及实践能力严重缺失。
（三）教学方法需要更新
目前，我国高职体育教学的方式非常单调，并没有进行因材施教。教学工具也较为简单，并没有通过生活中随时可见的物品当作锻炼的器材。在教学的过程里，也没有将学生自身的作用发挥出来，没有调动起学生的积极性，很容易让学生产生厌烦的心理。
（四）重视结果，忽视过程
以当前的教学评价来讲，大多数的高职体育教学都是重视运动技能的指标以及结果，而对于教学过程的管理则过于疏忽，并且对于学生的情感和态度都没有进行深入的研究，这对于培养体育人才有着非常大的影响。以从业方面来讲，当前高职体育教学对于学生的就业发展缺乏严重的不足，很多评论都不具备真实性、权威性以及可信性。
（五）体育项目过少，教学具有局限性
目前有很多高职院校都通过健身俱乐部的形式进行教学，可是由于许多健身俱乐部的科目数量要比过去的体育教学的科目数量少，很多学生并没有在健身俱乐部中寻找到自身喜好的科目，因此拒绝参加俱乐部，并且也丢失了对体育锻炼的兴趣，使得参与人数大大缩减，从而影响了体育健身俱乐部的推广及宣传。
一）教学理念陈旧
理论层面。应试教育的思想造成了人们的思维方式过于僵硬，并没有充分的了解素质教育理论的内涵，从而造成了理论的建立，无法起到领航的作用
2.操作层面。由于缺乏理论层面，因此产生了操作行为的盲目性，使得创建理论失去了实效性。
3.学科层面。由于高职院校更偏重于学生的实际动手能力，因此难免会对体育教学过于忽视，使得体育教学在建立教学理念时过于敷衍，造成了教学理念的实用价值过低的现象。
（二）专业结构设置不合理
这是由于在专业结构的设置上并没有注重课程的纵向联系，而且对于课程的横向联系也不够重视，以及高校体育课程的教材内容早已过时，无法与现代进行接轨，对于教学的课时分配也不够合理，因为教学方式的落后，使得学生自身的体育技能都不够强大，因此导致了创新能力以及实践能力严重缺失。
（三）教学方法需要更新
目前，我国高职体育教学的方式非常单调，并没有进行因材施教。教学工具也较为简单，并没有通过生活中随时可见的物品当作锻炼的器材。在教学的过程里，也没有将学生自身的作用发挥出来，没有调动起学生的积极性，很容易让学生产生厌烦的心理。
（四）重视结果，忽视过程
以当前的教学评价来讲，大多数的高职体育教学都是重视运动技能的指标以及结果，而对于教学过程的管理则过于疏忽，并且对于学生的情感和态度都没有进行深入的研究，这对于培养体育人才有着非常大的影响。以从业方面来讲，当前高职体育教学对于学生的就业发展缺乏严重的不足，很多评论都不具备真实性、权威性以及可信性。
（五）体育项目过少，教学具有局限性
目前有很多高职院校都通过健身俱乐部的形式进行教学，可是由于许多健身俱乐部的科目数量要比过去的体育教学的科目数量少，很多学生并没有在健身俱乐部中寻找到自身喜好的科目，因此拒绝参加俱乐部，并且也丢失了对体育锻炼的兴趣，使得参与人数大大缩减，从而影响了体育健身俱乐部的推广及宣传。
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