一道泳道的长50米。旁边的文字为：小明游了4个来回，一共游了多少米？突破此题的关键是理解“4个来回”的意义。我让学生读完题目后，先独立思考题中的意思，之后提出要求：“谁能到上面来把小明的游泳情况给大家演一演？”学生们跃跃欲试，都想上来“游一游”，最后，我请了最近学习有很大进步的邓晓明同学，并要求底下学生仔细观察他表演得是否正确。“小明”上来了，把黑板下的两块垫脚桌当成泳道，开始“游泳”了。下面的学生在心中默默数着：“一个来回、两个来回、三个来回、四个来回。”看了邓晓明的表演，学生们一下子明白了：四个来回就是有8个50米。在让学生交流算法的时候，同学们根据自己的不同理解，列出了这样的三种方法：①2×4=8（个）（先算四个来、四个回，共8次）8×50=400（米）②50×4=200（米）（先算4个来共200米）200×2=400（米）③50×2=100（米）（先算一个来回是100米）100×4=400（米）。
“演一演”虽然占用了课堂上的一点时间，但所取得的效果却是令人满意的，“四个来回”的意义就在学生们亲历的过程中释然了，尤其是那几个对应用题似乎总是“一窍不通”的学生也能完全想通，没有我的解释、没有我的说教，一切奥秘尽在学生的参与中。
这个泳池有25米...一来一回就是游了两次.两个来回就是游了四次.四次是100米.那这泳池的长就是25米了. 我只知道有这么个答案
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