如何在高中历史教学中发挥学生的主动性

一、在历史课堂中应用问题探究法
　　问题探究法是发挥学生主动性的主要方法之一，也是课改下所倡导的教学方法之一。所以，在授课的时候，教师要立足于历史教材，创设有效的问题情境，使学生在独立思考问题的过程中掌握基本的历史知识，同时，也在独立解决问题的过程中养成良好的学习习惯，进而为高效课堂的顺利实现打下坚实的基础。
　　例如，在教学《俄国十月革命的胜利》时，我选择了问题探究的教学方法，首先，我引导学生思考了下面几个问题：（1）思考：十月革命爆发的必然性？（2）巴黎公社起义迅速失败，而俄国十月革命却在短时间内取得成功，一成一败的原因是什么？（3）十月革命的胜利对中国革命的胜利产生了怎样的影响？……引导学生结合教材内容自主思考上述的问题，并发表自己的观点和看法，这样不但能够调动学生的学习积极性，而且还能加强学生的理解，加深学生的印象，同时，在锻炼学生自主学习能力的同时，也为高质量历史课堂的实现打下坚实的基础。
　　二、在历史课堂中应用小组自学法
　　小组自学法的实施目的是要增强学生的主动参与意识，增强学生的合作精神，进而为学生自主学习能力的培养打下坚实的基础。所以，在应用的过程中，我们要在全面了解学生的基础上按照“优劣互补”的原则将学生分成不同的小组，以确保学生在相互交流、相互学习中掌握基本的知识，进而逐步提高学生的自主学习能力。
　　例如，在教学《辛亥革命》时，由于本节课的重、难点目标是让学生能够正确地评价辛亥革命的成败。所以，在本节课的基本知识讲完之后，我组织学生以小组为单位对“辛亥革命是成功还是失败”这一话题进行讨论，这样的小组自主学习、自主讨论不但能够培养学生辩证地看待问题的能力，使学生能够真正理解“辛亥革命”的意义，而且这样的小组讨论，还能让学生小组激烈讨论中调动学生的学习兴趣，进而使学生以积极的态度走进历史课堂，以促使学生获得良好的发展。
　　三、在历史课堂中应用案例教学法
　　案例教学法是历史教学中常用的一种教学方法，也是高考历史中占分比重较大的一类试题。但是，实际课堂上，我们常常是为了解题而解题，并不利于学生分析能力的提高，也不利于学生解题能力的培养。因此，在新课程改革下，我们要将案例与实际教学相结合，要引导学生在思考、分析案例的过程中应用相关的知识进行结合，这样不仅能提高学生的历史应用能力，而且也有助于学生主动性的培养。
　　例如，在教学《新中国初期的外交》时，为了提高本节课相关知识的应用能力，也为了培养学生的分析能力和探究能力，在本节课的授课时，我引导学生分析了一些案例，如，“毛泽东同志曾声明：本政府为代表中华人民共和国人民的惟一合法政府。凡愿遵守平等、互利及互相尊重领土主权等项原则的任何外国政府。本政府均愿与之建立外交关系。”引导学生思考该声明说明了我国外交政策的什么原则？引导学生自主分析，这样不但能提高学生的知识应用能力，而且也能大幅度地提高学生的学习效率。
　　四、在历史课堂中应用多媒体教法
　　随着现代信息技术的广泛应用，多媒体以其集视频、音频、图片、动画、文本为一体的优势被广大教师生所喜欢，尤其是在历史教学当中，多媒体的辅助授课不仅能够打破传统课堂的沉闷，而且，对学生学习热情的培养以及自主性的发挥也起着非常重要的作用。因此，在历史教学中，教师要有效地发挥多媒体的价值，以确保学生在和谐的环境中获得良好的发展。
　　例如，在教学《抗日战争》时，为了让学生能够更好地明白落后就要挨打的道理，在本节课的授课时，我借助多媒体向学生播放了一些纪录片，目的是让学生在形象、直观的视频冲击中能够真切地感受到日军的行为，进而在调动学生学习欲望的同时，也促使学生愿意自主去了解这段历史，同时提高学习效率。
　　总之，在新课程改革下，我们要借助恰当的教学方法来展示历史学科的价值，进而使学生在自主学习和探究中掌握知识，锻炼能力，同时，也为学生健全的发展打下坚实的基础~