班主任怎样建立和谐的师生关系

一、和谐友好师生关系的基本特征
据调查，无论学生、老师、家长，都认为最理想的师生关系是：课堂上是师生，平时是朋友，互相尊重，互相理解。学生应当尊敬老师，老师应当成学生的良师益友。师生之间在人格上是平等的，在交往中是民主的，在相处上是友好的。
原烟台市教委主任高远良同志将新型师生关系概括为“尊重、友爱、民主”6个字，即“尊重是建立新型师生关系的前提；友爱是建立新型师生关系的核心；民主是建立新型师生关系的形式”。
特级教师、上海建平中学校长冯恩洪同志说：我想咱们老师的这张脸，最好在24小时中有变化，这张脸应由三张脸合而为一。在课堂里我们是教师，要诲人不倦；在生活中我们是长者，要以身作则；在课余，我们是学生的朋友，应该开诚布公。
因此，建立在尊重、平等、民主、信任、友爱基础上的和谐的朋友式的关系，是当前新型师生关系的最高境界。
二、如何建立和谐友好的师生关系
1、更新教育观念，树立全新的教育观、学生观是建立和谐友好师生关系的前提。
树立全新的教育观、学生观，首要的则是树立“师生平等”的意识。在实际工作中，尽管师生关系多表现为“教与学”和“管理与被管理”的关系，然而，师生作为社会人，并无高低、贵贱之分，在人格上是完全平等的。我们应对所有的学生一视同仁，不允许有一丝的歧视存在，尤其对部分“后进”学生。
另外，在当今依法治国、以德治国的社会背景下，我们不能把对师生关系的认识仅仅停留在工作的层面上，而应该从依法治教和教师职业道德的角度去思考，去更新观念。自己的从教行为应自觉地遵循《教师法》、《教育学》等一系列教育的法律法规。要切实维护学生的合法权益，尤其不能因自身观念陈旧、法律意识淡薄而损害正常的师生关系。如把学生轰出课堂，辱骂体罚学生，歧视后进生等。这些表现看似平常，严格地来讲，是违背职业道德的，是违反法律法规的。师生关系处理不当，轻者会引发家、校纠纷，重者诉诸公堂，这类事件屡有发生。我们从教者应以此为戒，从中吸取教训。
2、真诚关爱赏识学生是建立和谐友好师生关系的核心。
教育不能没有爱，没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。爱是不会自发产生的，一个人的爱总是先从接受别人的爱开始的。人与人之间的沟通是心灵的沟通，需要真情付出。要用心灵感动心灵，用爱呼唤爱。
关爱学生是教师的天职。
只有热爱学生，才能正确对待和宽容学生所犯的错误，才能耐心去塑造每一位学生，才能及时发现和赏识学生。
赏识学生是教育态度，是教育途径，也包含对学生的尊重、理解、宽容，不仅欣赏学生的优秀品质，更重要的是欣赏学生的缺点、不足。
如果一个学生生活在批评中，他就会学会谴责和敌视；
如果一个学生生活在鼓励中，他就会学会自信和奋发；
如果一个学生生活在认可中，他就会学会自爱和自重。
“数生十过不如赞生一长”，一个中国学生被中国老师说成“没有数学脑子”，到了美国换了赏识他的美国老师后变得那么优秀，以致美国老师在她的升学推荐信中写道：“她能适应高水平的大学学业吗？我以生命担保她行。对此，一秒钟都不应该怀疑”。这是关爱赏识学生的肺腑之言，这也是爱的情感的力量，这就是真情投入的回报。
3、为人师表，改善形象是建立和谐友好的师生关系的基础。
要让学生尊重老师、爱戴老师、喜欢老师，首先要求老师要有值得学生尊重、爱戴和喜欢的品质，这就要求老师时时处处要注意自尊、自爱、自重、自律。
加里宁说过，教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的、富于窥伺的眼睛，在不断地盯着他。这说明，凡是要求学生做到的，教师应该首先做到；凡是要求学生不做的，教师自己坚决不能做。
英国教育家保罗韦地花了40年时间收集了9万封学生来信，概括出好教师的12种素质：
①友善的态度
②尊重课堂内每一个学生
③耐心
④兴趣广泛
⑤良好的仪表
⑥公正
⑦幽默感
⑧良好的品行
⑨对个人的关注
⑩伸缩性
11宽容
12有方法
我国学者谢千秋以“学生喜欢什么样的教师”为题向42所中学的91个班共4415名学生作过问卷调查，归纳出学生喜欢的教师特征为：
①教学方法好
②知识广博，肯教人
③耐心温和，容易接近
④实事求是，严格要求
⑤热爱学生，尊重学生
⑥对人对事公平合理
⑦负责任，守信用
⑧说到做到
⑨有政治头脑，关心国家
⑩讲文明，守纪律
河南新乡高中调查学生最看不起的老师有十种：
①偏心，不能一视同仁
②脾气暴躁，不问是非，逮住就吵
③言行不一，爱吹牛
④不尊重同学，开口闭口“你傻呀”、“你眼瞎呀”、“你怎么这么笨”、“真给你爹妈丢脸”
⑤脏话连篇
⑥动不动就叫家长
⑦教学水平低下，不组织课堂
⑧爱慕虚荣，趋炎附势
⑨体罚学生
⑩穿着不得体
总之，老师不能让学生嘲不起，要努力提高自己，改变自己，以适应学生需要和工作需要。不好动的要动，不好乐的要乐，不善唱的要唱。
4、研究学生，讲究策略是建立和谐友好师生关系的关键
学生是具有独立个性的主体，一个学生就是一个独立的世界。在真正的教育者眼里，学生只有差别，没有好坏之分。要针对不同层次、类型的学生合理引导，区别教育。
要研究学生，要多察颜观色，多与学生在一起，多与学生谈话，多参加学生集体活动，多与家长沟通，多看学生写的日记、文章，你就会对学生的各方面有了解，甚至家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理类型、发展特点都能掌握，也就有了教育的针对性。
该管的学生要管，但要管而有情，管而有理，管而有力。
要多表扬，少批评，少处分学生。
要多倾听，多进行个别谈话，多征求学生意见，学生活动不当旁观者，不撒手不管。
要宽容，要给学生改正错误的时间和过程，不能太急，不能对学生心狠手辣。
要多研究和琢磨学生的教育方案、方式、方法，讲究策略和艺术，教育方案、策略考虑不充分、不成熟，不轻易施教。