求关于幼儿园使用谜语教学的教案、经验、和论文都行

语言课谜语教学撷趣

□　吴胜东

猜谜语是一种妙趣横生的文化娱乐活动，如果在语文课堂教学中有机引入谜语，就会收到特殊的效果。著名特级教师钱梦龙曾有成功教例，有一次他在外地借班上课，学生面对几百位陌生的听课教师，显得十分拘谨，为了缓解紧张气氛，钱老师就以自己的名字为谜底，即兴制作一谜让学生猜：有人发了财，夜夜想成才（打一人名）。经过启发诱导，学生猜出了谜底“钱梦龙”，课堂气氛一下子就轻松活泼起来。

实践证明，在语文课堂教学中有机地引入谜语，将有助于激发学生的学习兴趣，调节课堂气氛，提高课堂效率。下面联系笔者课堂教学实践，就此谈一些做法和体会，以博同行方家一笑。

用谜语导入新课

成功的课堂导入就像打开了知识殿堂的大门，引导着学生竞相登堂入室。导入新课的方式是多种多样的。而用谜语导入不失为一种激发兴趣，培养思维能力的好方法。

赏析元代杂剧作家马致远的小令《天净沙·秋思》，在设计课堂导语时，笔者颇费了一番苦心，好方法当然很多，思之再三决定用谜语导入。

“同学们，我们大家都看过《三国演义》，一定记得关云长千里走单骑，过五关斩六将的故事吧？现在请大家以‘千里走单骑’为谜面，猜一位古代作家，他就是我们今天要学习的一篇作品的作者。”

学生苦思冥想，找不到正确的答案，于是笔者加以点拨：“关云长千里走单骑，骑的是什么呢？”思维敏捷的学生马上由“赤兔马”想到这位作家一定姓“马”，再由“千里”想到“致远”，猜出了谜底“马致远”。学生在笑声中锻炼了智力，学到了知识，以饱满的情绪跟上教师的节奏，在愉悦中开动脑筋，积极主动地参与赏析这首元小令。

在教南宋词人辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》时，如法炮制，也用谜语作为课堂教学的“开场白”。

“同学们，有一句名言说得好，‘良药苦口利于病’，现在请大家以这句名言为谜面，猜古代作家名一。”

听说要猜谜语，学生一下子活跃了起来，始则凝神苦思，继则交头接耳，互通谜底，最后交流发言，在教师的引导下，利用谜面已知条件，“良药苦口”为“辛”，“利于病”意即祛除了疾病，巧妙地扣出了谜底“辛弃疾”，学生喜笑颜开，轻松活泼。一则小小的谜语，营造了宽松和谐的课堂教学气氛，接下来介绍作者生平成就，诵读赏析，如行云流水，收到了良好的教学效果。

用谜语巧记常识

有一次，笔者教完现代著名作家孙犁的《荷花淀》后，在单元检测时发现有不少学生将孙犁的“犁”写成“梨”或“莉”，笔者在讲评时，决定让学生猜谜语，强化文学常识的记忆。

师：下面我们来猜一则谜语，好吗？

生：好！

师：谜面是“替爷爷耕地”，打现代作家名一。

生：孙犁。

师：为什么是“孙犁”？

生：替爷爷干活的是“孙”，“耕地”就是“犁地”。

师：对！同学们特别要记住：古代农耕要用牛来拉犁，“犁”是个形声字，跟“牛”密不可分。

通过这一次猜谜活动，学生对“孙犁”留下了十分深刻的印象，以后再也无人写错。

无独有偶，笔者执教高三，讲授文化常识专题时，刚巧我们宜兴电视台推出了元宵有奖灯谜竞猜活动，有一则灯谜是：元宵节后传捷报（打一成语），我觉得十分有趣，立即引入课堂，让学生开启智慧，积极思维，运用有关文化常识，揭示谜底：

师：元宵节是农历哪一天？

生：正月十五。

师：农历每月十五，古代文化常识中的专称是什么？

生：望。

师：“元宵节后”怎么理解？

生：专名叫“既望”，“元宵节后”意思是“望”之“外”。

师：“传捷报”呢？

生：出了喜事喽！

师：谜底是哪个成语？

生：喜出望外！

学生在生动有趣的猜谜活动中，借助特定的教学情景，活跃了思维，锻炼了智力，牢牢记住了文化常识“望”“既望”等概念，收到了良好的教学效果。

用谜语理解词义

语文课堂教学中，有机地开展谜语教学，不仅能营造良好的课堂气氛，使课堂导语富含新意，增强记忆效果，而且能有效地帮助学生理解词义，提高语言能力。

有一次笔者执教司马光《资治通鉴》的选段《赤壁之战》，开篇讲解“初，鲁肃闻刘表卒”，我考虑到文言词语“卒”是个多义词，有必要讲清其义项，但又不能平铺直叙，毫无新意地逐条陈列，于是我决定采用谜语教学法，吸引学生，积极思维，突破“卒”字在此语境中的含义，带出其他义项。

师：有一则精彩的谜语，谜面是“刘邦见之笑，刘备见之哭”，请大家开动脑筋，猜一个字。

生：崩。

师：不对。封建时代帝王之死叫“崩”，不过，你能想到谜底与死有一定联系，还是不错的。大家回忆一下历史，刘邦一生中最高兴的事是什么？

生：打败了项羽。

师：对，项羽死了，刘邦最高兴；那么，刘备最伤心的是什么呢？

生：关云长败走麦城被害。

师：对。关羽之死让刘备痛哭不已。两件事都与一个“羽”字有关，“羽”死了，刘邦和刘备一笑一哭，谜底是……

生：翠。

在教师的启发诱导下，学生运用字形的知识，猜出谜底“羽卒”，即“翠”字。借助这一则精妙绝伦的谜语，学生深刻地理解了“卒”字“死”的义项。接着，笔者因势利导，联系旧知，扎扎实实地讲清了“卒”字的其他意义，引导学生牢固地掌握词义，积累词汇，丰富了知识，愉悦了性情，锻炼了智力。

总之，语文课堂教学营造气氛，激发兴趣，拓展视野，培养能力的方法很多，笔者以为，上述几种将知识性、趣味性和思维性熔冶一炉的谜语教学是一种生动有趣，富有成效，而又深受学生欢迎的好方法。

（作者单位：浙江省宜兴市中小学教学研究室）

一、班级情况分析： 我班幼儿对角色游戏具有浓厚的兴趣。通过游戏他们反映成人的社会生活，在游戏中他们社会交往能力、口语表达能力、想象创造能力在很大程度上有了提高。但是，幼儿在游戏中还存在着一定的问题：如不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性、他们之间也存在着能力上的差异，并且发展速度也不一样，所以幼儿对游戏的要求不一样；幼儿之间存在着差异，因此他们的合作有一定的难度等。因此，针对实际情况，本学期将重点培养幼儿的良好的游戏常规和合作交往能力。

二、游戏总要求： 幼儿园区域游戏是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。游戏是幼儿最喜欢的活动，在游戏中幼儿最易接受教育。因此，区域游戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性，在活动中老师必须给予指导，引导幼儿更好的进行游戏，提高游戏质量，同时也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。 本学期主要是让幼儿自主的选择，互相协商，互相合作，愉快地进行游戏，教会幼儿自我判断、解决问题的能力。在游戏中让幼儿通过操作充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，使他们各方面都能得到发展。

三、游戏总指导： 在区域活动中， 教师应是一个观察者、引导者和鼓励者，给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间，为幼儿创设一个安全温馨的心理环境。 　　

1、适时介入，恰当引导 　　在区域游戏中，教师要适时介入幼儿活动，做到既不干预太多，又不错失任何一个具有教育价值的教授时机。 　　A、学会等待 　　在活动中教师要至始至终关注幼儿的活动，当幼儿出现困难时，不要急于介入，而应给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能自己解决问题。 B、适时促进 在区角活动中，教师要经常加入幼儿的探索过程，成为幼儿探索、发现过程的目击者和共同参与者。

2、尊重幼儿，科学评价 　　A、个别的过程评价，教师根据不同发展水平的幼儿进 行不同的适当评价。能力强的幼儿，评价是为了下次更高层次的活动。 B、集体评价，除了让幼儿展现各自的作品与个性外，更多的则是引起幼儿的共鸣、分享成功的快乐开放性地展开一些讨论，激发幼儿继续在活动中探索的欲望。

四、区域设置 　 根据 幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，我们为孩子创设了角色游戏（娃娃家、顶尖奶茶、菜场、银行、DIY等）和区域活动（生活角、数学角、新闻角、科学角等）等不同形式的活动，为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。

1、 娃娃家：结合自己平时的观察来开展游戏，培养幼儿之间能互相协商，分配角色进行游戏。

2、 顶尖奶茶:制定一定的买卖规则，在游戏中培养幼儿的交往能力和简单的运算能力。

3、 菜场: 丰富小菜场的游戏材料、活动内容，在游戏的过程中，根据游戏的需要，及时添制新的材料。组织幼儿学会买卖交易。

4、 幼儿园：主要是继续加强幼儿游戏的管理工作，小老师 能丰富游戏、上课的内容，让孩子们想做幼儿园的游戏，不半途而废。为幼儿提供音乐、故事磁带、录音机以及一些相关的头饰、道具等，巩固幼儿所学的内容，更重要的是培养能够在众人面前大胆表演的习惯。

5、 DIY：为幼儿提供多功能材料、给幼儿创造想象的空间，能使幼儿尽兴、尽情地“研究”他们的世界。如制作沙画、做彩色的纸彩绘等。

6、 生活角：为幼儿提供剪刀、浆糊、纸等，并根据教学 活动需要让幼儿利用一些自然材料、生活材料进行一些小制作，培养幼儿对自己动手制作的浓厚兴趣，提高幼儿的动手能力和创造能力。

7、 数学角：作为课堂教学的延伸，把一些课上未完成的内容在游戏中让幼儿继续完成。

8、 科学角：根据教学内容的需要，作适当的补充，提供材料供幼儿在区域活动中继续进行探索，加深幼儿的认识。让幼儿有充分的时间和操作材料，满足幼儿继续进一步探索的需要。 区域游戏的开展，对每个幼儿个性发展起到了积极的推动作用，让我们创设最优化的环境，使之更接近幼儿的“最近发展区”，为幼儿营造一个更为自由发展的空间。

水果谜语
目标

　　1.能积极参与猜谜活动，初步感受猜谜的快乐。

　　2.巩固对某些水果特征的感知。

　　准备

　　1.香蕉、菠萝、哈密瓜、苹果、桔子、草莓等各种水果，水果粘纸若干。

　　2.录音机，热烈欢快的乐曲。

　　过程

　　1.产生兴趣。

　　——今天，有一群水果宝宝来我们这儿做客。他们是谁呢?

　　——逐一出示水果，摆放在桌子上，引导幼儿向水果问好。

　　——水果宝宝准备了许多小礼物，他们想请小朋友猜个谜语，猜对了，就把这些礼物送给大家。

　　2.学习猜谜。

　　——教师说谜面：兄弟几个真和气，天天并肩坐一起，少时喜欢穿绿衣，老来都穿黄衣裳。

　　——逐步分解谜语，引导幼儿学习猜谜的方法。

　　“兄弟几个真和气，天天并肩坐在一起”是什么意思? (这种水果不是单个的，是几个连在一起的)

　　“少时喜欢穿绿衣”是什么意思? (这种水果没有成熟的时候是绿色的)

　　“老来都穿黄衣裳”是什么意思? (这种水果成熟时就成黄颜色的了)

　　——小结：每句话都告诉我们与这个水果有关的一个特征，把所有的这些特征合起来，我们就知道是什么水果了。

　　——请幼儿从桌上的水果中找出这种水果。猜对了就把香蕉粘纸送给幼儿，粘贴在他们的衣服上或额头上。

　　——教师说谜面：红果子，麻点子，咬一口，甜丝丝。

　　——与幼儿一起分析谜面。

　　“红果子”告诉我们什么? (果子是红红的)

　　“麻点子”告诉我们什么? (上面有一粒粒像芝麻一样的东西)

　　“咬一口，甜丝丝”告诉我们什么? (味道是甜甜的)

　　——请幼儿猜谜，并把这种水果从桌上的水果中挑选出来。

　　——教师把粘纸礼物送给幼儿，鼓励幼儿学说谜语。

　　3.跳水果邀请舞。

　　——幼儿挑选自己喜欢的水果粘纸贴在额头上，扮演水果娃娃。

　　——在节奏感强、热烈欢I，央的音乐声中，教师当邀请者做邀请动作，请幼儿到场地中央欢快地舞蹈，鼓励幼儿用不同的肢体动作来表现。

　　建议

　　1.教师可根据水果的特点自编谜语，在日常生活中开展猜谜活动。

　　2.小班幼儿猜谜有一定难度，可降低难度，请幼儿从几个不同的水果中挑选出谜语中所说的那种水果，激发幼儿参与的兴趣。

老师，今天我给小朋友带来了一个谜语。”黄瑞阳小朋友一来幼儿园就跑来和我说。“那你在餐前活动时让小朋友猜猜好吗？”“好。”不知不觉中猜谜语已成为我们班的一个热门话题，小朋友总会缠着老师给他们出几个谜语，一旦猜出后，他们都会高兴的手舞足蹈。其实孩子对猜谜语的爱好是在一节课后……

那天，我用神秘的口气对幼儿说：“小朋友，今天老师要请你们来猜谜语，等老师说出谜面后如果你猜出来了，别让其他小朋友知道，先在老师的耳朵边说悄悄话，看谁最先猜出来。”当我说出谜面后，小朋友们个个都举手了，他们兴奋地在老师的耳边诉说着他们的答案。最后当谜底揭开时，答对了的小朋友欢呼雀跃，高呼胜利。我表扬了他们正确的思考思路，并将谜面想全班小朋友解释了一遍。接着我提出要给他们一个更难的，接着很快就被他们猜出来，这时候他们提出要来个最难的，我欣然同意了。当最难的也被他们猜出来时我为他们竖起了大拇指，孩子们开心极了，于是我对他们说“这些这么难的谜语让我们带回家给爸爸妈妈们猜猜好吗，看看他们能不能猜出来。”难道妈妈们，这多有意思，孩子们都点点头，在这样的动力下，孩子们很快就学会谜面。在课后反思中，我意识到这是一个很好的教育契机，应进一步深入引导，让幼儿进行谜语创编。

作为一名幼教工作者，如果能从幼儿感兴趣的事物中发现可能并适当的目标，就能设计出有效的教育活动。而作到这一点就要求教师心中有目标，眼中有儿童，具有较强的教育意识和专业素养，关注幼儿，关注他们的兴趣。以幼儿的兴趣需要为“起点”，自然地通过教学活动引导他们达到教育目标的“彼岸”。