教育部是否有规定不允许学习珠心算之类的？

教育部没有明文规定不允许学习珠心算。

珠心算是通过思维作数的计算而得出结果的活动。是在大脑中以算珠表象作为载体，运用珠算法则所进行的计算。自从人类开始有了数与数位概念，并能进行最简单的数的计算时起，就有了心算。

珠心算的学习，原则上年龄愈低愈好，因为人类智力脑细胞的成长，三岁以前已完成70﹪，四岁至12岁成长至100﹪。珠心算的学习过程，须透过算盘操作的熟练，来激化影像的建立，而脑细胞的滋长，便是影像建立的原动力。反之，成人的脑细胞，因已定型，无法借助珠心算的学习，使自己智力、思维力、记忆力、 想象力，更活络成长，即无法产生心算的影像。

但在生理构造上，珠心算的学习是属于技术性很强的操作学习，身体的协调与平衡是异常重要。过小学习，由于双手小肌肉神经协调与感官平衡尚未定型，常有姿态不正或握笔不良等算廦产生，以市场上师资良莠不齐，教学观念不正确引导，更可能破坏学习者的数感，将来要重新产生自信心，可能事倍功半。

扩展资料：

中国珠算心算协会在曾经开展的一次调查表明,一些教育界人士质疑珠心算教育,主要有7条理由:

1“增加儿童学习负担”;

2、“不利儿童全面发展”;

3、“计算机普及后,学珠心算没有用”;

4、“珠心算教育开发儿童智力潜能的作用处于直觉观察、经验描述阶段,还不能用对比实验测试研究成果加以证实”;

5、“通过珠心算开发的智力潜能,是否能长期保持还有待观察”;

6、“珠心算是否具有普及性及推广价值还有待研究”;

7、“珠心算开发儿童智力潜能的脑机制还不能用现代脑科学、教育心理学加以说明”。

针对这些疑虑,中国珠算心算协会在财政部、教育部的支持下,集中力量开展了“珠心算教育开发儿童智力潜能的对比实验测试研究”工作。他们通过实地调查和在全国开展了“珠心算教育对比实验测试。

参考资料：百度百科-珠心算

教育部没有规定不允许学习珠心算。

珠心算俗称“在脑子里打算盘”，它是在珠算基础上逐步发展起来的，是“珠算”与“心算”结合的产物。掌握珠心算，是儿童独特的生理现象，符合儿童的认识规律，一般智力的儿童通过科学的方法训练都能掌握。

珠心算不仅能显著提高儿童的心算技能，而且在学习中通过左右手联合拨珠，可以促进儿童左右脑更加平衡发展。追踪调查表明：受过珠心算培训的儿童，要使儿童的计算速度比不学的儿童快3--5倍，被誉为开发儿童智力发展的“金钥匙”。

扩展资料：

珠心算是通过思维作数的计算而得出结果的活动。是在大脑中以算珠表象作为载体，运用珠算法则所进行的计算。自从人类开始有了数与数位概念，并能进行最简单的数的计算时起，就有了心算。

为了辅助心算，才有了“近取诸身，远取诸物”的算工具，石子、树枝等也都是远的最原始的计算工具。接着发明了筹算、珠算、笔算、电算等计算工具及相应的算法。

参考资料：百度百科珠心算

教育部没有规定不允许学习珠心算。

珠算从中国小学课堂消失10年后，2011年中国小学数学课程标准将算盘作为一种算具重新列入教学范围。一些省市正逐步开设实验教学区，其中江苏省已于去年8月把珠心算列入全省小学数学课程。

扩展资料：

所谓珠心算，即珠算式心算。珠算，是以算盘为工具，进行加、减、乘、除、开方等运算的计算方法。其运珠技巧有一定的规律及口诀，当使用者能熟练操作算盘，除了会快速的求出正确答案外，也能透过脑细胞的滋长，将算盘的盘式、档次及算珠的浮动变化描绘到脑子里，这种活算盘的影像，称为“虚盘”。它透过知觉，形象，记忆等过程，在大脑里来完成珠算运算，即我们所谓珠算式心算。

珠心算是通过思维作数的计算而得出结果的活动。是在大脑中以算珠表象作为载体，运用珠算法则所进行的计算。自从人类开始有了数与数位概念，并能进行最简单的数的计算时起，就有了心算。为了辅助心算，才有了“近取诸身，远取诸物”的算工具，石子、树枝等也都是远的最原始的计算工具。接着发明了筹算、珠算、笔算、电算等计算工具及相应的算法。

参考资料：珠算有利于孩子智力开发--教育--人民网

国家并没有反对珠心算，相反，珠心算是被列入世界非物质文化遗产，珠心算是一种计算方式，主要是通过学习还提高孩子的反应力，记忆力，专注力等，那些说珠心算和学校混淆的，是因为没有学会没有学透，学会的东西是不存在混淆的，不能以偏概全，在北方小学课程中，珠心算都是一门必学的课程。

珠心算练心，学习珠心算的孩子，计算优于同龄这是最少层次的，在练习心算的过程中对于孩子记忆力，专注力的提高，是多门学科都可以受益的，学习珠心算的孩子对于知识的钻研程度和保持学习的持久性这些，这些才是精髓。
计算只是最浅层次的。