在最近的心理学理论里，其中一个最为人讨论的是，学习和保留在全或无的基础上会达到什么程度。在Estes(1964)和Suppes and Ginsberg(1963)里的一个评价中，用上了几种类型的实验。我想在这里展现的是证明在学习简单的数学观念时，全或无是比累进更靠近的假设的证据。
简单的概念形成当中的"全或无"条件处理过程
